bizibideak
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bizibideak [2019/07/10 14:16] – maguna | bizibideak [2019/10/01 10:12] – maguna | ||
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Línea 3: | Línea 3: | ||
- | Participantes grupo participación ciudadana: Julián Maguna, Piter Blanco, Pilar Ramírez | + | Participantes grupo participación ciudadana |
{{: | {{: | ||
- | ====== Crónica ====== | + | ====== Crónica |
Línea 472: | Línea 472: | ||
- | ====== | + | =========== Crónica post encuentro "Datos y poder" ====== |
Línea 590: | Línea 590: | ||
**FASES IMPLANTACIÓN PROCESO CAMINO ESCOLAR** | **FASES IMPLANTACIÓN PROCESO CAMINO ESCOLAR** | ||
- | * ENCUESTAS UPV/EHU (por definir) | + | * ENCUESTAS UPV/EHU (por definir, largo plazo) |
En este sentido, Solasgune colabora con EHU-UPV, Departamento de Salud de G. Vasco, CNR-Roma y otras entidades, en el desarrollo y elaboración de una investigación futura con alcance europeo. | En este sentido, Solasgune colabora con EHU-UPV, Departamento de Salud de G. Vasco, CNR-Roma y otras entidades, en el desarrollo y elaboración de una investigación futura con alcance europeo. | ||
Línea 596: | Línea 596: | ||
------------------------------------------------------------------------- | ------------------------------------------------------------------------- | ||
+ | - ENCUESTAS (1) INICIO PROCESO | ||
- SESIÓN MINERÍA DE DATOS | - SESIÓN MINERÍA DE DATOS | ||
- | - SESIÓN MAPEO (Rutas individuales, | + | - SESIÓN MAPEO 1 (rutas individuales, |
+ | - SESIÓN MAPEO 2 (ruta consensuada centro) | ||
- SESIÓN DIAGNÓSTICO (observaciones) | - SESIÓN DIAGNÓSTICO (observaciones) | ||
- SESIÓN DEVOLUCIÓN (intervenciones urbanas) | - SESIÓN DEVOLUCIÓN (intervenciones urbanas) | ||
+ | - ENCUESTAS (2) " | ||
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- | * EVALUACIÓN (impacto/ | + | * EVALUACIÓN/ |
- | *Proceso colaborativo: | ||
==== Pepino a la juliana ==== | ==== Pepino a la juliana ==== | ||
+ | |||
+ | ** | ||
+ | - ENCUESTAS (1) INICIO PROCESO | ||
+ | |||
+ | (las pasaría el centro en las aulas que vayan a participar en el proyecto mediante un enlace proporcionado)** | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Se plantea hacer esta sesión dos veces para poder contrastar los datos resultantes, | ||
+ | |||
+ | - ¿Quién eres? Nombre / edad / curso / sexo / dirección | ||
+ | - ¿Cómo vienes al colegio? Andando / bici / transporte público: bus, metro, tren / bus escolar: ¿y hasta la parada con quién vas? / coche privado | ||
+ | - Si no vienes andando o en bici... ¿por qué? | ||
+ | - ¿Con quién vienes? Sol@ / con amig@s / con una persona adulta / con amig@s y persona adulta | ||
+ | - ¿Y cúando acaba el cole generalmente cómo te vas? Andando / bici / transporte público: bus, metro, tren / bus escolar: ¿y hasta la parada con quién vas? / coche privado | ||
+ | | ||
+ | |||
+ | * | ||
** | ** | ||
- | - SESIÓN MINERÍA DE DATOS | + | - SESIÓN MINERÍA DE DATOS |
- | (mapa de calor, conexiones entre alumn@s, hábitos de movilidad)** | + | |
+ | (mapa de calor, conexiones entre alumn@s, | ||
+ | |||
+ | |||
+ | La idea sería poder tener una visualización de datos navegable clara e interactiva con los datos obtenidos de las encuestas anteriores para trabajar en el aula en esta sesión con los niñ@s. Interpretación de sus propios datos. | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
- | - ¿Cómo vas? (hábitos movilidad) | ||
- | - ¿Con quién vas? | ||
- | - ¿Quién eres? Edad, curso, sexo... | ||
- | - Conseguir/ | ||
- | - < | ||
- | - < | ||
//*Posible alfadatización:// | //*Posible alfadatización:// | ||
- | **- SESIÓN MAPEO** | + | Mientras la aplicación no está desarrollada o estemos en fase transición podría usarse https:// |
+ | |||
+ | |||
+ | //Ejemplo preguntas typeform:// | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | //Ejemplo muestra resultados typeform:// | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | {{: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | **- SESIÓN MAPEO 1** | ||
**(Rutas individuales (// | **(Rutas individuales (// | ||
** | ** | ||
Línea 645: | Línea 684: | ||
Un técnico/a Solasgune o secretaría técnica debería unificar la araña de seguridad individual por aula a la araña de seguridad por centro. | Un técnico/a Solasgune o secretaría técnica debería unificar la araña de seguridad individual por aula a la araña de seguridad por centro. | ||
- | Una vez se establezca la araña de seguridad del centro en el mapa, que pueda tener acceso para pasar a la siguiente fase de diagnóstico un tecnico/a municipal para poder proponer mejoras/ | + | Una vez se establezca la araña de seguridad del centro en el mapa, que pueda tener acceso para pasar a la siguiente fase de diagnóstico un tecnico/a municipal para poder proponer mejoras/ |
- | + | ||
- | Lo siguiente sería convocar una reunión con los niñ@s y familias y técnico/a municipal encargado para explicar y visualizar el mapa. Los microcaminos (muestra realidad) y la araña de seguridad (rompe miedos adultos). | + | |
- | + | ||
- | ¿Posibilidad de alguna interacción online para los que no asistan a esta reunión? | + | |
*Posible // | *Posible // | ||
https:// | https:// | ||
+ | |||
+ | |||
+ | **- SESIÓN MAPEO 2** | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Una vez creada la araña de caminos del centro por los niñ@s (araña de seguridad), antes de esta sesión, el ayuntamiento revisa y, si es necesario, hace aportaciones en cuanto a la viabilidad de estos caminos. En esta sesión se expone a las familias el trabajo realizado hasta el momento, se pone en común el conjunto de caminos y se podrían definir los itinerarios a diagnosticar en la/s próxima/s sesión/es. Objetivo, romper miedos adultos. | ||
+ | |||
+ | Estarían invitados/ | ||
+ | |||
+ | ¿Posibilidad de alguna interacción online para las personas que no puedan/ | ||
+ | |||
+ | |||
** | ** | ||
- | - SESIÓN DIAGNÓSTICO (observaciones y propuestas de mejoras)** | + | - SESIÓN DIAGNÓSTICO |
+ | (observaciones y propuestas de mejoras)** | ||
Se trata de salir con los niños y niñas a recorrer esos caminos definidos por ellos y evaluarlos de una manera vivencial, próxima, explorando las condiciones del espacio urbano. En una sesión/ | Se trata de salir con los niños y niñas a recorrer esos caminos definidos por ellos y evaluarlos de una manera vivencial, próxima, explorando las condiciones del espacio urbano. En una sesión/ | ||
Línea 676: | Línea 724: | ||
- | **- SESIÓN DEVOLUCIÓN (intervenciones urbanas)** | + | **- SESIÓN DEVOLUCIÓN |
+ | (estado de la cuestión, | ||
Línea 723: | Línea 772: | ||
*Posible // | *Posible // | ||
+ | - ENCUESTAS (2) FIN PROCESO | ||
+ | (las pasaría el centro en las aulas que vayan a participar en el proyecto mediante un enlace proporcionado)** | ||
- | ====== ¿Cómo se vería todo esto? ====== | ||
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- | |||
- | **Colegio** (capa pública) | ||
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- | {{: | ||
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- | **Mapa de calor alumn@s** (capa pública) | ||
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- | {{: | ||
- | |||
- | **Alumn@s agrupados por cercanía** (capa privada) | ||
- | |||
- | {{: | ||
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- | **Alumn@s pertenecientes a cada grupo** (capa privada) | ||
- | |||
- | //(nombre, foto, colegio, curso)// | ||
- | |||
- | {{: | ||
- | |||
- | **Araña de seguridad colegio** (capa pública) | ||
- | |||
- | {{: | ||
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- | **Puntos de encuentro establecidos en la araña de seguridad** (capa pública) | ||
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- | {{: | ||
- | |||
- | **Microcaminos colegio** (capa pública) | ||
- | |||
- | {{: | ||
- | |||
- | **Categorías observaciones y colores estado de la propuesta** (capa pública) | ||
- | |||
- | {{: | ||
- | |||
- | Habría que establecer las categorías y diseñar el logotipo correspondiente a cada categoría para poder diferenciarlas a simple vista. | ||
- | |||
- | * **blanco**=observación diagnóstico infancia | ||
- | * **verde**=finalizada | ||
- | * **ambar**=en trámite | ||
- | * **rojo**=denegada/ | ||
- | |||
- | **Ficha individual por observación** (capa pública) | ||
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- | {{: | ||
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- | **Iconos para activos reconocidos y observaciones positivas** (capa pública) | ||
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- | (faltan por completar opciones de visualización del mapa) | ||
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- | ====== Algunas cuestiones para seguir profundizando y avanzando: ====== | ||
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- | - Creemos que es necesario elaborar un **manual de uso** con todo esto dónde se explique el proceso para que cualquier persona, tenga la responsabilidad que tenga, pueda usar si quiere esta herramienta. | ||
- | |||
- | - ¿Qué papel puede jugar la herramienta, | ||
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- | - ¿Podría ser la herramienta utilizada por la infancia más allá de las sesiones de diagnóstico? | ||
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- | - ¿Un mapa por colegio o por ciudad? De camino escolar individual a camino escolar ciudad... | ||
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- | - ¿La web con más recursos o liará la cosa? | ||
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- | - ¿Se pueden importar datos de otros mapas a UMAP como ya existen las paradas de bus y los números de las viviendas...? | ||
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- | - ¿Se pueden añadir más tarde a Umap fotos, audios o comentarios sin hacerlo desde la app después de la sesión del diagnóstico? | ||
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- | - ¿En la app o en umaps se pueden medir tiempos y distancias? | ||
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- | - ¿Deberíamos pensar un plan B no tecnologico por si algo falla? | ||
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- | - ¿Cada grupo de niñ@s solo lleva un dispositivo con la app o uno para cada niñ@? ¿O lo lleva el educador que los acompaña? | ||
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- | - ¿Se puede adaptar la app mas hacia la sesión de diagnóstico? | ||
- | - Tema protección de datos: habría que revisarlo. Imagen y audio. Direcciones. |
bizibideak.txt · Última modificación: 2021/11/26 11:41 por maguna