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bizibideak [2019/07/17 11:14] magunabizibideak [2021/11/26 11:41] (actual) maguna
Línea 1: Línea 1:
-====== Documentación del proceso Bizibideak ======+====== Documentación del proceso Eskola Bideapp, caminos escolares ======
  
  
  
-Participantes grupo participación ciudadana: Julián Maguna, Piter Blanco, Pilar Ramírez y Carlos Cámara.+Participantes grupo participación ciudadana durante el taller junioSolasgune (Julián Maguna, Piter Blanco y Ane Aramendia), Carlos Cámara y Pilar Ramírez
  
 {{:photo5812313567788118065.jpg?400|}} {{:photo5812313567788118065.jpg?400|}}
  
-====== Crónica ======+====== Crónica encuentro "Datos y poder" ======
  
  
Línea 472: Línea 472:
  
  
-====== Mas allá del encuentro "Datos y poder" ======+=========== Crónica post encuentro "Datos y poder" ======
  
  
Línea 590: Línea 590:
 **FASES IMPLANTACIÓN PROCESO CAMINO ESCOLAR** **FASES IMPLANTACIÓN PROCESO CAMINO ESCOLAR**
  
-  * ENCUESTAS UPV/EHU (por definir)+  * ENCUESTAS UPV/EHU (por definir, largo plazo)
  
 En este sentido, Solasgune colabora con EHU-UPV, Departamento de Salud de G. Vasco, CNR-Roma y otras entidades, en el desarrollo y elaboración de una investigación futura con alcance europeo. En este sentido, Solasgune colabora con EHU-UPV, Departamento de Salud de G. Vasco, CNR-Roma y otras entidades, en el desarrollo y elaboración de una investigación futura con alcance europeo.
Línea 596: Línea 596:
 ------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------
  
 +  - ENCUESTAS (1) INICIO PROCESO
   - SESIÓN MINERÍA DE DATOS   - SESIÓN MINERÍA DE DATOS
-  - SESIÓN MAPEO (Rutas individuales, rutas consensuadas, puntos de encuentro)+  - SESIÓN MAPEO (rutas individuales, rutas consensuadas grupos, puntos de encuentro
 +  - SESIÓN MAPEO 2 (ruta consensuada centro
   - SESIÓN DIAGNÓSTICO (observaciones)   - SESIÓN DIAGNÓSTICO (observaciones)
   - SESIÓN DEVOLUCIÓN (intervenciones urbanas)   - SESIÓN DEVOLUCIÓN (intervenciones urbanas)
 +  - ENCUESTAS (2) "FIN" PROCESO
  
  
 ---- ----
  
-  * EVALUACIÓN (impacto/evolución)+  * EVALUACIÓN/SEGUIMIENTO (impacto/evolución) 
  
  
-*Proceso colaborativo: intercentros/entre municipios. 
  
  
 ==== Pepino a la juliana ==== ==== Pepino a la juliana ====
 +
 +**
 +- ENCUESTAS (1) INICIO PROCESO
 +
 +(las pasaría el centro en las aulas que vayan a participar en el proyecto mediante un enlace proporcionado)**
 +
 +
 +Se plantea hacer esta sesión dos veces para poder contrastar los datos resultantes, una antes de comenzar el proceso y otra al acabar el proceso, pasando aproximadamente 8 meses entre una sesión y otra.
 +
 +  - ¿Quién eres? Nombre / edad / curso / sexo / dirección
 +  - ¿Cómo vienes al colegio? Andando / bici / transporte público: bus, metro, tren / bus escolar: ¿y hasta la parada con quién vas? / coche privado
 +  - Si no vienes andando o en bici... ¿por qué?
 +  - ¿Con quién vienes? Sol@ / con amig@s / con una persona adulta / con amig@s y persona adulta
 +  - ¿Y cúando acaba el cole generalmente cómo te vas? Andando / bici / transporte público: bus, metro, tren / bus escolar: ¿y hasta la parada con quién vas? / coche privado
 +  
 + 
 +  *   Conseguir/tomar foto individual de cada alumn@ para vincularla a la visualización de los datos interna (escuela).
  
  
 ** **
-- SESIÓN MINERÍA DE DATOS  +- SESIÓN MINERÍA DE DATOS 
-(mapa de calor, conexiones entre alumn@s, hábitos de movilidad)**+ 
 +(mapa de calor, conexiones entre alumn@s, conocer hábitos de movilidad antes y después del proceso)** 
 + 
 + 
 +La idea sería poder tener una visualización de datos navegable clara e interactiva con los datos obtenidos de las encuestas anteriores para trabajar en el aula en esta sesión con los niñ@s. Interpretación de sus propios datos. 
 + 
 +{{:captura_de_pantalla_2019-10-01_a_las_9.26.02.png?400|}}
  
-  - ¿Cómo vas? (hábitos movilidad) 
-  - ¿Con quién vas? 
-  - ¿Quién eres? Edad, curso, sexo... 
-  - Conseguir/tomar foto individual de cada alumn@ para vincularla a la visualización de los datos interna (escuela). 
-  - <del>(¿?)Tiempo</del> 
-  - <del>(¿?) ¿Cómo te gustaría ir? ¿Dispuesto a cambiar hábitos?</del> 
  
 //*Posible alfadatización:// https://www.aristasur.com/contenido/sistema-de-coordenadas-geograficas-longitud-y-latitud //*Posible alfadatización:// https://www.aristasur.com/contenido/sistema-de-coordenadas-geograficas-longitud-y-latitud
  
  
-**- SESIÓN MAPEO** +Mientras la aplicación no está desarrollada o estemos en fase transición podría usarse https://www.typeform.com/ con los niñ@s y no google forms. Para hacer más amigable la interface de usuario, la facilidad quizás de la presentación de datos resultantes. Y poder trabajar con saltos lógicos según las respuestas que vayan dando. 
 + 
 + 
 +//Ejemplo preguntas typeform:// 
 + 
 +{{:captura_de_pantalla_2019-10-01_a_las_9.37.14.png?400|}} 
 + 
 +{{:captura_de_pantalla_2019-10-01_a_las_9.36.55.png?400|}} 
 + 
 + 
 +//Ejemplo muestra resultados typeform:// 
 + 
 +{{:captura_de_pantalla_2019-10-01_a_las_9.38.53.png?400|}} 
 + 
 +{{:captura_de_pantalla_2019-10-01_a_las_9.39.11.png?400|}} 
 + 
 + 
 + 
 +**- SESIÓN MAPEO 1**  
 **(Rutas individuales (//microcaminos//), rutas consensuadas (//araña/estructura de seguridad//), y posibles puntos de encuentro) **(Rutas individuales (//microcaminos//), rutas consensuadas (//araña/estructura de seguridad//), y posibles puntos de encuentro)
 ** **
Línea 645: Línea 684:
 Un técnico/a Solasgune o secretaría técnica debería unificar la araña de seguridad individual por aula a la araña de seguridad por centro. Un técnico/a Solasgune o secretaría técnica debería unificar la araña de seguridad individual por aula a la araña de seguridad por centro.
  
-Una vez se establezca la araña de seguridad del centro en el mapa, que pueda tener acceso para pasar a la siguiente fase de diagnóstico un tecnico/a municipal para poder proponer mejoras/adecuaciones/sugerencias desde su conocimiento del territorio/obras/estado municipio.   +Una vez se establezca la araña de seguridad del centro en el mapa, que pueda tener acceso para pasar a la siguiente fase de diagnóstico un tecnico/a municipal para poder proponer mejoras/adecuaciones/sugerencias desde su conocimiento del territorio/obras/estado municipio. 
- +
-Lo siguiente sería convocar una reunión con los niñ@s y familias y técnico/a municipal encargado para explicar y visualizar el mapa. Los microcaminos (muestra realidad) y la araña de seguridad (rompe miedos adultos). +
- +
-¿Posibilidad de alguna interacción online para los que no asistan a esta reunión?+
  
 *Posible //alfadatización//: la existencia de mapas interactivos/colaborativos, visualización, beneficios del camino trazado (tiempos, distancias, calorías, CO2...). Pensamiento matemático. *Posible //alfadatización//: la existencia de mapas interactivos/colaborativos, visualización, beneficios del camino trazado (tiempos, distancias, calorías, CO2...). Pensamiento matemático.
  
 https://twitter.com/obsaludasturias/status/1146769805418082304 https://twitter.com/obsaludasturias/status/1146769805418082304
 +
 +
 +**- SESIÓN MAPEO 2**  
 +
 +
 +Una vez creada la araña de caminos del centro por los niñ@s (araña de seguridad), antes de esta sesión, el ayuntamiento revisa y, si es necesario, hace aportaciones en cuanto a la viabilidad de estos caminos. En esta sesión se expone a las familias el trabajo realizado hasta el momento, se pone en común el conjunto de caminos y se podrían definir los itinerarios a diagnosticar en la/s próxima/s sesión/es. Objetivo, romper miedos adultos.
 +
 +Estarían invitados/presentes madres, padres, niños y niñas, secretaría técnica, técnica municipal/político, profesorado y dirección del centro. 
 +
 +¿Posibilidad de alguna interacción online para las personas que no puedan/quieran acudir a esta reunión?
 +
 +
  
  
 ** **
-- SESIÓN DIAGNÓSTICO (observaciones y propuestas de mejoras)**+- SESIÓN DIAGNÓSTICO  
 +(observaciones y propuestas de mejoras)**
  
 Se trata de salir con los niños y niñas a recorrer esos caminos definidos por ellos y evaluarlos de una manera vivencial, próxima, explorando las condiciones del espacio urbano. En una sesión/aula de hora y media/dos horas aproximadamente, y aprovechando los grupos pequeños organizados por proximidad en la fase de mapeo, recorremos los diferentes caminos que van a utilizar y que han propuesto.  Se trata de salir con los niños y niñas a recorrer esos caminos definidos por ellos y evaluarlos de una manera vivencial, próxima, explorando las condiciones del espacio urbano. En una sesión/aula de hora y media/dos horas aproximadamente, y aprovechando los grupos pequeños organizados por proximidad en la fase de mapeo, recorremos los diferentes caminos que van a utilizar y que han propuesto. 
Línea 676: Línea 724:
  
  
-**- SESIÓN DEVOLUCIÓN (intervenciones urbanas)**+**- SESIÓN DEVOLUCIÓN  
 +(estado de la cuestión, intervenciones urbanas)**
  
  
Línea 723: Línea 772:
 *Posible //alfadatización//: (falta por completar) *Posible //alfadatización//: (falta por completar)
  
 +- **ENCUESTAS (2) FIN PROCESO
 +(las pasaría el centro en las aulas que vayan a participar en el proyecto mediante un enlace proporcionado)**
  
  
 ====== ¿Cómo se vería todo esto? ====== ====== ¿Cómo se vería todo esto? ======
 + 
  
  
Línea 732: Línea 784:
  
 {{:captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.20.32.png?400|}} {{:captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.20.32.png?400|}}
 +
  
 **Mapa de calor alumn@s** (capa pública) **Mapa de calor alumn@s** (capa pública)
  
 {{:captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.21.01.png?400|}} {{:captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.21.01.png?400|}}
 +
  
 **Alumn@s agrupados por cercanía** (capa privada) **Alumn@s agrupados por cercanía** (capa privada)
  
 {{:captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.26.00.png?400|}} {{:captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.26.00.png?400|}}
 +
  
 **Alumn@s pertenecientes a cada grupo** (capa privada) **Alumn@s pertenecientes a cada grupo** (capa privada)
Línea 746: Línea 801:
  
 {{:captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.38.15.png?400|}} {{:captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.38.15.png?400|}}
 +
  
 **Araña de seguridad colegio** (capa pública) **Araña de seguridad colegio** (capa pública)
  
 {{:captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.41.50.png?400|}} {{:captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.41.50.png?400|}}
 +
  
 **Puntos de encuentro establecidos en la araña de seguridad** (capa pública) **Puntos de encuentro establecidos en la araña de seguridad** (capa pública)
  
 {{:captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.49.51.png?400|}} {{:captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.49.51.png?400|}}
 +
  
 **Microcaminos colegio** (capa pública) **Microcaminos colegio** (capa pública)
  
 {{:captura_de_pantalla_2019-07-10_a_las_13.43.56.png?400|}} {{:captura_de_pantalla_2019-07-10_a_las_13.43.56.png?400|}}
 +
  
 **Categorías observaciones y colores estado de la propuesta** (capa pública) **Categorías observaciones y colores estado de la propuesta** (capa pública)
  
 {{:captura_de_pantalla_2019-07-10_a_las_14.01.39.png?400|}} {{:captura_de_pantalla_2019-07-10_a_las_14.01.39.png?400|}}
 +
 +
  
 Habría que establecer las categorías y diseñar el logotipo correspondiente a cada categoría para poder diferenciarlas a simple vista. Habría que establecer las categorías y diseñar el logotipo correspondiente a cada categoría para poder diferenciarlas a simple vista.
Línea 769: Línea 830:
   * **ambar**=en trámite    * **ambar**=en trámite 
   * **rojo**=denegada/sin fecha prevista/largo recorrido, + de 1 año)   * **rojo**=denegada/sin fecha prevista/largo recorrido, + de 1 año)
 +  * 
  
 **Ficha individual por observación** (capa pública) **Ficha individual por observación** (capa pública)
  
 {{:captura_de_pantalla_2019-07-10_a_las_14.13.33.png?400|}} {{:captura_de_pantalla_2019-07-10_a_las_14.13.33.png?400|}}
 +
  
 **Iconos para activos reconocidos y observaciones positivas** (capa pública) **Iconos para activos reconocidos y observaciones positivas** (capa pública)
Línea 781: Línea 844:
  
  
-====== Algunas cuestiones para seguir profundizando y avanzando: ======+ 
 +==== Algunas cuestiones para seguir profundizando y avanzando: ==== 
 + 
  
  
  
 - Creemos que es necesario elaborar un **manual de uso** con todo esto dónde se explique el proceso para que cualquier persona, tenga la responsabilidad que tenga, pueda usar si quiere esta herramienta. - Creemos que es necesario elaborar un **manual de uso** con todo esto dónde se explique el proceso para que cualquier persona, tenga la responsabilidad que tenga, pueda usar si quiere esta herramienta.
 +
  
 - ¿Qué papel puede jugar la herramienta, en aquellos procesos que exista, un **grupo motor** de la iniciativa? ¿Para qué podrían usarla? ¿Seguimiento? - ¿Qué papel puede jugar la herramienta, en aquellos procesos que exista, un **grupo motor** de la iniciativa? ¿Para qué podrían usarla? ¿Seguimiento?
 +
  
 - ¿Podría ser la herramienta utilizada por la infancia más allá de las sesiones de diagnóstico? Pensando en la creación de los **observatorios infantiles de la movilidad**.¿Sería una herramienta útil? - ¿Podría ser la herramienta utilizada por la infancia más allá de las sesiones de diagnóstico? Pensando en la creación de los **observatorios infantiles de la movilidad**.¿Sería una herramienta útil?
 +
  
 - ¿Un mapa por colegio o por ciudad? De camino escolar individual a camino escolar ciudad... - ¿Un mapa por colegio o por ciudad? De camino escolar individual a camino escolar ciudad...
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 - ¿La web con más recursos o liará la cosa? - ¿La web con más recursos o liará la cosa?
 +
  
 - ¿Se pueden importar datos de otros mapas a UMAP como ya existen las paradas de bus y los números de las viviendas...? Pasos de cebra existentes, bidegorris (carrilesbici), semafóros... - ¿Se pueden importar datos de otros mapas a UMAP como ya existen las paradas de bus y los números de las viviendas...? Pasos de cebra existentes, bidegorris (carrilesbici), semafóros...
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 - ¿Se pueden añadir más tarde a Umap fotos, audios o comentarios sin hacerlo desde la app después de la sesión del diagnóstico? - ¿Se pueden añadir más tarde a Umap fotos, audios o comentarios sin hacerlo desde la app después de la sesión del diagnóstico?
 +
  
 - ¿En la app o en umaps se pueden medir tiempos y distancias? - ¿En la app o en umaps se pueden medir tiempos y distancias?
 +
  
 - ¿Deberíamos pensar un plan B no tecnológico por si algo falla durante la toma de datos? - ¿Deberíamos pensar un plan B no tecnológico por si algo falla durante la toma de datos?
 +
  
 - ¿Cada grupo de niñ@s solo lleva un dispositivo con la app o uno para cada niñ@? ¿O lo lleva el educador que los acompaña?  - ¿Cada grupo de niñ@s solo lleva un dispositivo con la app o uno para cada niñ@? ¿O lo lleva el educador que los acompaña? 
 +
  
 - ¿Se puede adaptar la app mas hacia la sesión de diagnóstico? Acercarla bien a nuestro proyecto. - ¿Se puede adaptar la app mas hacia la sesión de diagnóstico? Acercarla bien a nuestro proyecto.
 +
  
  
 - Tema protección de datos: habría que revisarlo. Imagen y audio. Direcciones. - Tema protección de datos: habría que revisarlo. Imagen y audio. Direcciones.
 +
 +
  
  
Línea 819: Línea 897:
 **Añadir datos** **Añadir datos**
  
-  - Crear una capa con la araña de seguridad: La hemos dibujado con la herramienta polilínea. Todo bien y fácil. +- Crear una capa con la araña de seguridad: La hemos dibujado con la herramienta polilínea. Todo bien y fácil. 
- +- La toma de datos de las incidencias de las señales lo haremos mediante OMS Tracker, después intentaremos importar al mapa los archivos como Carlos dejó documentado en el encuentro.
-  - La toma de datos de las incidencias de las señales lo haremos mediante OMS Tracker, después intentaremos importar al mapa los archivos como Carlos dejó documentado en el encuentro.+
  
 ==== Toma de datos de campo ==== ==== Toma de datos de campo ====
Línea 837: Línea 914:
  
   - Hemos pasado mediante un pen para móvil la carpeta con la información de la traza correspondiente de OMS Tracker que genera y guarda en la memoria interna del móvil en la carpeta OMS tracker.   - Hemos pasado mediante un pen para móvil la carpeta con la información de la traza correspondiente de OMS Tracker que genera y guarda en la memoria interna del móvil en la carpeta OMS tracker.
-  - Pesa bastante ya que las fotos de media pesan 5mb cada una.+  - Pesa bastante ya que las fotos de media pesan 5mb cada una. ¿Se podrían bajar de peso sin cambiarles el nombre y reemplazarlas en la carpeta?
      
  
Línea 851: Línea 928:
 Para ejecutar el script: https://cdn.elenq.tech/bizibideak Para ejecutar el script: https://cdn.elenq.tech/bizibideak
  
-Al abrir el enlace del script, nos surge una duda: ¿Que hay que poner en base url?+Al abrir el enlace del script, nos surge una duda: **¿Que hay que poner en base url?**
  
 Carlos nos contesta: Carlos nos contesta:
  
-//Cuando grabamos con osmtracker, los archivos se almacenan en la misma carpeta que el gpx. Lo siguiente que tenemos que hacer es copiar el contenido de dicha carpeta (Salvo el GPX, que no hace falta) a un servidor que sea accesible a través de una url. Eso significará que lo pondremos en una carpeta de un servidor y necesitamos una url para llegar a ella. Esa es la base url. Me invento un ejemplo: pongamos que yo subo las imágenes a mi servidor, a una carpeta que se llame fotos-julian esa carpeta está dentro de una carpeta llamada eskola-bideak en la raiz de mi servidor, y es visible cuando escribo http://carloscamara.es/eskola-bideak entonces, la base url será: http://carloscamara.es/eskola-bideak/fotos-julian//+"Cuando grabamos con osmtracker, los archivos se almacenan en la misma carpeta que el gpx. Lo siguiente que tenemos que hacer es copiar el contenido de dicha carpeta (Salvo el GPX, que no hace falta) a un servidor que sea accesible a través de una url. Eso significará que lo pondremos en una carpeta de un servidor y necesitamos una url para llegar a ella. Esa es la base url. Me invento un ejemplo: pongamos que yo subo las imágenes a mi servidor, a una carpeta que se llame fotos-julian esa carpeta está dentro de una carpeta llamada eskola-bideak en la raiz de mi servidor, y es visible cuando escribo http://carloscamara.es/eskola-bideak entonces, la base url será: http://carloscamara.es/eskola-bideak/fotos-julian
  
 Nos hacemos una cuenta en https://github.com para subir los archivos (las fotos) y poder tener una base url. Subimos los archivos y conseguimos una base url. Nos hacemos una cuenta en https://github.com para subir los archivos (las fotos) y poder tener una base url. Subimos los archivos y conseguimos una base url.
 +
  
 === Preparación previa en uMap === === Preparación previa en uMap ===
Línea 874: Línea 953:
 {link_voz} {link_voz}
 </code> </code>
 +
  
 === Subir los archivos === === Subir los archivos ===
Línea 880: Línea 960:
  
 Tendremos que prestar especial atención en marcar elegir que el archivo lo importe en la capa existente creada en pasos anteriores. Tendremos que prestar especial atención en marcar elegir que el archivo lo importe en la capa existente creada en pasos anteriores.
 +
  
 === Resultado === === Resultado ===
  
-Hemos hecho todo, tenemos la capa, identifica y posiciona en el mapa todas las señales que hemos identificado, pero las fotos no aparecen. Aparece el icono de enlace roto. Algo hemos hecho raro.+Hemos hecho todo, tenemos la capa, identifica y posiciona en el mapa todas las señales que hemos diagnosticado, pero las fotos no aparecen. Aparece el icono de enlace roto. Algo hemos hecho raro. Creemos que puede ser algo relacionado con la base url en github.
  
-Consultamos a Carlos para ver si nos puede echar una mano.+{{:captura_de_pantalla_2019-07-16_a_las_14.11.46.png?400|}}
  
 +{{:captura_de_pantalla_2019-07-16_a_las_14.12.08.png?400|}}
  
-=== Hemos consultado durante el proceso ===+ 
 +Consultamos a Carlos para ver si nos puede echar una mano, otra vez más. 
 +Estamos cerca de conseguirlo :) 
 + 
 +=== Carlos contesta === 
 + 
 +Para acceder a las imágenes que tenéis allí, tendríais que poner como base url esta: https://raw.githubusercontent.com/magunamatata/bizibideak/master/ 
 + 
 +Si creáseis una carpeta en github llamada ruta1 entonces la url base sería https://raw.githubusercontent.com/magunamatata/bizibideak/master/ruta1 
 + 
 + 
 +=== Resultado 2 === 
 + 
 +Y ahora sí, ya aparecen las fotos. 
 +Nos queda aprender más sobre github y su forma de generar las bases url. 
 + 
 +{{:captura_de_pantalla_2019-07-18_a_las_16.42.36.png?400|}} 
 + 
 + 
 + 
 +Y ahora sí, caminando de lo analógico a lo digital... 
 + 
 +{{:mapa_bizibideak_2018-19.jpg?400|}} 
 + 
 + 
 +{{:captura_de_pantalla_2019-07-18_a_las_18.42.40.png?400|}} 
 + 
 +{{:captura_de_pantalla_2019-07-18_a_las_18.55.07.png?400|}} 
 + 
 +{{:captura_de_pantalla_2019-07-18_a_las_18.55.26.png?400|}} 
 + 
 + 
 + 
 + 
 + 
 + 
 + 
 + 
 +=== Hemos consultado durante el proceso y puede ser interesante para el futuro ===
  
 https://learnosm.org/es/mobile-mapping/osmtracker/#gps-traces--gpx-files https://learnosm.org/es/mobile-mapping/osmtracker/#gps-traces--gpx-files
 +
 +
  
  
Línea 896: Línea 1018:
 ====== Amar la trama más que el desenlace ====== ====== Amar la trama más que el desenlace ======
  
 +
 +**Septiembre 2019** 
 +
 +
 +¿Y si ponemos en marcha un proceso para terminar de conceptualizar y diseñar esta idea/herramienta con diferentes agentes relacionados directamente con la puesta en marcha de proyectos de caminos escolares que puedan aportar sus conocimientos y así crear una comunidad de base desde el inicio?
 +
 +¿Conseguiremos financiación antes del encuentro Datos y poder 2 de noviembre? Lo vamos a intentar.
 +
 +¿Preparamos un documento colaborativo para presentar a "posibles financiadores" del proceso de diseño colectivo y desarrollo de la herramienta? 
 +
 +
 +Aquí está el documento con el que nos vamos a mover, podéis comentar en el mismo documento lo que os parezca:
 +https://docs.google.com/presentation/d/11O-NopgJD_UYVsDKZFg0S5tvtX0Mnh6EsDzs3iiY9Ig/edit?usp=sharing
 +
 +
 +**Octubre 2019** 
 +
 +
 +
 +En búsqueda de financiación pública, parece ser (generalizando) que la administración **ama más el desenlace que la trama** Y en este proceso para nosotras la trama es de vital importancia para un desenlace lo más consensuado y "usable" posible.
 +
 +Hemos recibido interés por la idea allí en los pocos lugares dónde hemos expuesto el documento. Lo que no hemos recibido es el compromiso de financiación del proceso que proponemos y ya llega el encuentro [[https://www.tabakalera.eu/es/datos-abiertos-y-ciudadania|Datos y poder 2 en Hirikilabs]] al que acudirán personas de Irekia/Gobierno Vasco, a los que consideramos que les puede interesar el proceso que nos gustaría poner en marcha... 
 +
 +¿Conseguiremos que nos escuchen en la presentación del proyecto o sentarlos un rato a solas para que puedan conocer el proyecto de primera mano? 
 +
 +
 +
 +**13, 14 y 15 de Noviembre, encuentro Datos y poder 2**
 +
 +
 +
 +**Propuesta plan de trabajo encuentro grupo participación ciudadana**
 +
 +- Presentar públicamente los avances del proyecto de manera clara, sencilla y eficiente.
 +
 +- Buscar financiación para el proyecto en el propio encuentro:
 +
 +Intentar propiciar una charla con personas de Irekia/Gobierno Vasco sobre el proyecto en clave de búsqueda de financiación, compromiso de implicación, expectativas...
 +
 +- Seguir prototipando opciones para herramienta durante el taller de dos días:
 +
 +
 +{{:foto_29-10-19_11_56_06.jpg?400|}}
 +
 +**PLAN A:** testar prototipo junio con algunas novedades
 +
 +  - Probaríamos con "TABAKALERA ESKOLA"
 +  - Mapeo imaginario de rutas hacia Tabakalera sobre un mapa con rotulador y paso a digital **(uso de fieldspaper)**
 +  - Diagnosticar esas rutas trazadas con OSM (configurar botones app, que se puedan escuchar las notas de voz)
 +  - Volcado al UMAPS de todo para entrega al "Ayuntamiento de Donostia" 
 +
 +Planteamos los posibles aprendizajes de:
 +
 +- Semiautomatizar el paso de direcciones escritas (a lat+long) para genrar la capa mapa calor viviendas alumnado.
 +
 +- El trabajo con los mapas creados impresos para presentaciones en aula, el paso de UMAPS a QGIS. ¿Existen otras opciones?
 +
 +{{:foto_5-11-19_8_54_37.jpg?400|}}
 +
 +
 +
 +**PLAN B:** mapear con datos resultantes de encuestas sobre la movilidad de los niñ@s.
 +
 +En clave "alfadatización" ;)
 +
 +Partiendo de esta encuesta:
 +
 +https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSecC2qkXjb5Gc7YNJYSuQ6S40QFide5iQ-JMeCtjSNECzEk8A/viewform?usp=sf_link
 +
 +¿Se pueden convertir los resultados en "mapeables" de manera "semiautomática"? ¿Podemos prototipar algo en relación a esto?
 +
 +
 +¿Que haríamos con esos datos generados por los niñ@s y "mapeados"? 
 +Una sesión con una visualización de datos lo más clara posible para una lectura conjunta con ellos de sus propios datos. 
 +
 +
 +• Analizar sus propios datos de movilidad y de autonomía recogidos en la encuesta, trabajando aspectos y conceptos de salud (beneficios físicos, bienestar personal…), sostenibilidad/contaminación, seguridad del entorno…
 +
 +• Debatir/reflexionar sobre los hábitos de cada uno/a y de sus familias.
 +
 +• Sensibilizar al alumnado sobre los beneficios de ir caminando con amigos a la escuela y a cualquier sitio.
 +
 +
 +
 +Hay que tener presente que en la encuesta se obtienen datos exactos (ej. nombre, dirección...) y datos subjetivos (ej. percepción de seguridad, deseos...)
 +
 +
 +
 +====== Crónica encuentro "Datos y poder 2" ======
 +
 +Participantes grupo participación ciudadana durante el taller noviembre: Solasgune (Julián Maguna y Ane Aramendia) y Carlos Cámara.
 +
 +==== Miércoles 13 de noviembre 2019 (Día 1) ====
 +
 +{{:photo5940499533911929041.jpg?400|}}
 +
 +
 +Hemos presentado la propuesta de Caminos escolares en panel de la tarde del espacio de encuentro. Compartimos escenario con otros dos proyectos:
 +
 +CosificaBOT: Bot para detección de patrones de cosificación en el audiovisual.
 +https://wiki.montera34.com/datospoder/cosificacion
 +
 +Mapeado de la cultura en Euskadi: inversiones e infraestructuras culturales públicas y privadas y análisis basado en presupuestos publicados.
 +https://wiki.montera34.com/datospoder/kulturmapa
 +
 +Ha sido una presentación atropellada, pero hemos salido del paso. Hemos utilizado de fondo esta presentación: https://docs.google.com/presentation/d/11O-NopgJD_UYVsDKZFg0S5tvtX0Mnh6EsDzs3iiY9Ig/edit?usp=sharing 
 +
 +Como siempre Carlos salvando en el último momento.
 +
 +
 +Aquí el streaming de toda la jornada por si os interesa verla: https://www.irekia.euskadi.eus/es/news/58231-jornada-datos-abiertos-ciudadania-datuirekiak?track=1
 +
 +
 +
 +==== Jueves 14 de noviembre 2019 (Día 2) ====
 +
 +Después de una breve introducción al taller por parte de Alfonso y Pablo de M34 nos ponemos al lío.
 +
 +https://twitter.com/montera34/status/1194920636172394496
 +
 +Empezamos explicando a Carlos sobre la pared la variaciones metodológicas que hemos incorporado al proyecto desde junio para que pueda hacerse una composición de lugar rápida.
 +
 +
 +
 +{{:photo5940499533911929043.jpg?400|}}
 +
 +
 +
 +*** ENCUESTAS (1) INICIO PROCESO**
 +
 +
 +Algunas de las cuestiones que se trabajan en esta encuesta:
 +
 +• Hábitos de movilidad: distribución modal del desplazamiento, itinerarios, preferencias...
 +
 +• Percepción de la seguridad: entorno y movilidad, apoyos, riesgos, peligro...
 +
 +• Percepción propia del grado autonomía: habilidades y capacidades, temores...
 +
 +• Expectativas que percibimos de los demás: autonomía, habilidades, desconfianzas...
 +
 +• Relaciones interpersonales entre los alumnos/as y su incidencia en la autonomía.
 +
 +
 +*** SESIÓN MINERÍA DE DATOS**
 +
 +Desde hace un par de meses, hemos introducido una sesión específica (que llamamos “Minería”) en la que trabajamos con las niñas y los niños los datos recogidos en las encuestas. Devolvemos a la infancia, por un lado, los datos que les pertenecen -son suyos- y les compartimos estrategias de análisis y lectura de esos datos. La idea de incluir esta sesión en le proceso, responde a dos razones: la primera, una reflexión en torno a la cuestión de “datos y poder” a la que las nuevas realidades tecnológicas nos están confrontando; por cuestiones éticas, nos parecía que debíamos trabajar esta línea con transparencia con la infancia, devolviéndole el poder de sus propios datos y, en consecuencia, la lectura que pueda extraerse de ellos. La segunda razón, más pedagógica, es que nos parecía una buena ocasión para incluir en el ámbito curricular, una experiencia formativa vinculada a las nuevas tecnologías y al procesamiento de datos e información.
 +
 +
 +*** SESIÓN MAPEO 1** 
 +
 +En el caso del mapeo de caminos escolares, los materiales que llevamos al aula son un plano/callejero del barrio en el que, previamente, hemos geo-localizado (3.1.1.) los lugares donde viven los niños/ niñas con los que vamos a trabajar. En las dos sesiones, una hora/aula/sesión aproximadamente, se trabaja en pequeños grupos de proximidad (misma calle/zona) y en diferentes fases.
 +
 +- Desde una visión personal, cada niño propone la ruta que utiliza habitualmente o le gustaría utilizar, aportando sus razones y preferencias (tiempo, comodidad, placer, diversión, compañía, seguridad...).
 +
 +- Dentro del grupo se analizan y evalúan las diferencias en las rutas y las posibilidades para compartir recorrido, las mejores alternativas, los puntos de encuentro, los tiempos, problemas, accesibilidad, métodos de transporte alternativos (bus, bici...), etc.
 +
 +- Una vez elaboradas y consensuadas las rutas en grupos pequeños, por zonas de proximidad, cada grupo vuelca en un mapa más grande su ruta (o rutas) propuesta y se analizan entre todos desde una perspectiva más amplia (barrio). Se buscan nuevas conexiones posibles, alternativas para confluir, etc. y se define “la araña” de caminos escolares.
 +
 +- A partir de todas las rutas y recorridos recogidos en las diferentes aulas, nosotros elaboramos una “araña” definitiva (mapa de caminos) que recoja y auné todas las propuestas y necesidades.
 +
 +
 +  *** SESIÓN MAPEO 2 FAMILIAS (ruta consensuada centro)**
 +
 +  *** SESIÓN DIAGNÓSTICO (observaciones)**
 +
 +Una vez elaborado el mapa de caminos escolares activaríamos la fase de diagnóstico. Se trata de salir con los niños y niñas a recorrer esos caminos definidos por ellos y evaluarlos de una manera vivencial, próxima, explorando las condiciones del espacio urbano. En una sesión/aula de hora y media/dos horas aproximadamente, y aprovechando los grupos pequeños organizados por proximidad en la fase de mapeo, recorremos los diferentes caminos que van a utilizar y que han propuesto. Evaluamos y elaboramos un diagnóstico cualitativo, que recogemos en un informe final, a partir de sus aportaciones y visiones.
 +
 +  *** SESIÓN DEVOLUCIÓN ("intervenciones urbanas")**
 +
 +El diagnóstico, con toda su evaluación, sus propuestas y la ponderación de los problemas -si procede- se entrega al responsable municipal para su estudio y valoración técnica. Sería adecuado que desde el ayuntamiento, con nuestro apoyo, se organizara una tercera sesión “de devolución” sobre lo recogido en el diagnóstico a los niños y niñas (lo ideal sería que también estuviera abierta a las familias).
 +
 +  *** ENCUESTAS (2) “FIN” PROCESO**
 +
 +La idea sería volver a pasar la encuesta inicial después de haber terminado el proceso para poder contrastar de alguna manera la incidencia del trabajo realizado.
 +
 +
 +//Conviene recordar que este esquema es -debe ser- lo suficientemente flexible como para adaptarse a las necesidades y realidades propias de cada municipio, centro escolar y/o barrio. Atendiendo al punto de partida específico de cada realidad en la que vayamos a trabajar, a sus recursos y capacidades (existencia o no de AMPA, tejido comunitario y vecinal, tipología de alumnado, disposición y capacidad de los recursos municipales y de centro, etc...//
 +
 +
 +Después de unas conversaciones previas al encuentro y de la cena de ayer por la noche, Carlos ha decidido trabajar sobre las dos planes que le planteamos: el A y el B. 
 +
 +Empezaremos a trabajar sobre el **PLAN B**.
 +
 +{{:photo5940499533911929044.jpg?400|}}
 +
 +Mapear con datos resultantes de encuestas sobre la movilidad de los niñ@s.
 +
 +En clave “alfadatización” ;)
 +
 +Partiendo de esta encuesta:
 +
 +https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSecC2qkXjb5Gc7YNJYSuQ6S40QFide5iQ-JMeCtjSNECzEk8A/viewform?usp=sf_link
 +
 +
 +Del dato al relato asociado.
 +
 +
 +
 +
 +**¿Qué herramientas va a utilizar Carlos para prototipar la idea del PLAN B?**
 +
 +
 +R (https://cran.r-project.org/)
 +
 +Rstudio: https://rstudio.com/
 +
 +
 +Algunos pantallazos del ordenador de Carlos durante el prototipado:
 +
 +{{:photo5940499533911929045.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo5940499533911929042.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo5940499533911929065.jpg?400|}}
 +
 +
 +
 +==== Jueves 15 de noviembre 2019 (Día 3) ====
 +
 +Carlos seguirá trabajando sobre el **PLAN B** y así poder presentar algo por la tarde.
 +
 +https://twitter.com/hirikilabs/status/1195365127425527814
 +
 +Nosotr@s (Ane y Julián) trabajaremos sobre el **PLAN A**:
 +
 +Parece que dejaremos atrás el UMAPS y nos pasaremos a **QGIS** por muchas razones, dos de ellas:
 +
 +  * La opción de poder imprimir los mapas para poder trabajar con el alumnado en el aula.
 +  * Mayor opción de apps para poder tomar los datos en los diagnósticos y mayor facilidad de importar estos datos.
 +
 +**Probando nuevas APPS para los diagnósticos**
 +
 +Mapit GIS: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.osedok.gisdatacollector&hl=en
 +
 +Locus gis: https://play.google.com/store/apps/details?id=menion.android.locus.gis&hl=en_US
 +
 +
 +Hemos probado las dos opciones, si hubiera que elegir nos quedaríamos con la segunda. Mayor usabilidad, mayor posibilidad de formatos para tomar datos (audio, vídeo, foto, texto...)
 +
 +
 +**No la hemos probado, pero creemos que la mejor opción sería esta APP:**
 +
 +https://public.cloudmergin.com/
 +
 +Esta es su app para andorid que nos vendría al pelo: https://play.google.com/store/apps/details?id=uk.co.lutraconsulting&ah=GSqwibzO2n63iMlCjHmMuBk89t4&pcampaignid=MKT-Other-global-all-co-prtnr-py-PartBadge-Mar2515-1&pcampaignid=MKT-Other-global-all-co-prtnr-py-PartBadge-Mar2515-1
 +
 +Aún es experimental y la versión gratuita solo deja almacenar 100MB, sincroniza en la nube y se pueden usar los datos del móvil en el ordenador con QGIS de forma super fácil. La pega es que aún no dicen cuanto costará la versión de pago. 
 +
 +
 +
 +Atasco. Paciencia. Futuro. Mucho.
 +
 +
 +====== Más allá del encuentro Datos y poder 2 ======
 +
 +
 +** 2 Diciembre 2019** 
 +
 +De vuelta a la realidad y con un sabor agridulce (sensación de haberse quedado a medias y haber visto el potencial del prototipo) seguimos rumiando en como seguir los dos trabajamos que hemos empezado. El plan A y el plan B.
 +
 +La idea sería continuar con el proceso, con Carlos a la cabeza, para rematar al menos el PLAN B (el mapeo de las encuestas) y poder utilizarlo cuanto antes de manera autónoma y seguir estudiando las opciones del PLAN A para poder seguir definiendo el workflow de la toma de datos en los diagnósticos.
 +
 +Necesitaríamos un esbozo presupuestario (tanto de mano de obra como de herramientas) para poder saber hasta dónde podemos llegar. Todavía no hemos recibido financiación externa ni noticias de que la vayamos a conseguir. Por tanto, insistiendo en la potencialidad de la herramienta, estamos dispuestos a asumirlo nosotras. Avanzar para arrastrar.
 +
 +Necesitaríamos conocer:
 +
 +  * ¿Cuánto horas de trabajo le falta al PLAN B (mapeo de datos concretos de las encuestas geolocalizados,gráficos de algunos datos concretos y visualización de los relatos más subjetivos)?
 +  * Asesoramiento sobre la modificación de la encuesta para que sea lo más correcta.
 +  * Recibir una formación sobre las herramientas que permiten hacer estas visualizaciones.
 +  * Costo de licencias, servidores...
 +
 +
 +  * Sobre el PLAN B, decidir una herramienta para toma de datos. Por cierto, sería ideal [[https://play.google.com/store/apps/details?id=uk.co.lutraconsulting&ah=GSqwibzO2n63iMlCjHmMuBk89t4&pcampaignid=MKT-Other-global-all-co-prtnr-py-PartBadge-Mar2515-1&pcampaignid=MKT-Other-global-all-co-prtnr-py-PartBadge-Mar2515-1|INput.]]
 +  * Recibir una formación sobre la herramienta QGIS
 +  * Practicar para seguir definiendo el flujo de trabajo móvil-ordenador.
 +  * Costo de licencias, servidores...
 +
 +Hablaremos con Carlos próximamente para continuar con la aventura.
 +
 +
 +** 5 Diciembre 2019** 
 +
 +Ya hemos mantenido una conversación con Carlos para ver como continuar.
 +Dialogo ameno que nos ha servido para marcarnos objetivos, tareas y retos. Los hemos categorizado, más que por prioridad, por espacio temporal: corto, medio y largo plazo.
 +
 +
 +**Corto plazo**
 +
 +Presupuestar y acabar con la app del "mapeado de las encuestas" asociado a las siguientes tareas:
 +
 +  * Modificar la encuesta base de googleforms para generar un mejor dataset (.csv)
 +  * Terminar de programar la app en R, a nivel de funcionalidad y estética. 
 +  * La app, importando tal cual los datos de las encuestas generaría diferentes mapas, gráficos y relatos:
 +
 +  - Mapa con las direcciones y nombre del alumnado por aula.
 +  - Mapa con percepción de seguridad.
 +  - Mapa con percepción de distancia.
 +  - Gráficos para movilidad habitual.
 +  - Presentación con los comentarios subjetivos de los niños y niñas.
 +
 +  * Instalar R en ordenador Solasgune (servidor local), es el que se llevaría a las aulas. Con esto nos evitaríamos 
 +
 +  - El tema de los datos sensibles colgado en la red. Ya que estaría en un servidor local.
 +  - No tendríamos que comprar un servidor web R.
 +
 +
 +  * Empezar a usar QGIS, para:
 +
 +  - Poder importar un .shp de capa base + libro de estilo
 +  - Importar un .csv sencillo mediante plugin
 +  - Preparar para imprimir
 +
 +  * Escribir a la app de INPUT para saber si habrá pronto una versión con más capacidad. Las características y condiciones.
 +
 +
 +
 +**Medio plazo**
 +
 +Usar una APP para la toma de datos en los diagnósticos y poder volcarlas a QGIS de manera sencilla con geolocalización y foto de la observación.
 +
 +¿Qué tipos de datos se toman? ¿Se pueden categorizar/codificar/agrupar de alguna manera en la APP?
 +¿Se pueden detectar/agrupar repeticiones/eliminar duplicidades?
 +
 +**1. URBANISMO**
 +
 +  * Aceras (accesibilidad)
 +  * Cruces (prioridad, semáforos, visibilidad...)
 +  * Señales (garajes, señaletica...)
 +  * Topagune-puntos de encuentro
 +  * Iluminación 
 +
 +**2. Eskola Bideak**
 +
 +  * Tiempos
 +  * Topagunes fijados
 +  * Ruta (confirmación)
 +
 +
 +**3. Oztopo / Vida en la calle**
 +
 +  * "Problemáticas" sociales
 +    ¿Cómo sacar las categorías?
 +    Probar, para ver que sale, con una nube de palabras de las respuestas subjetivas de la minería de datos
 +    https://www.wordclouds.com/ para intentar establecer categorías.
 +
 +**Ficha de recogida/hoja de registro por observación**
 +
 +  * Categoría/aspecto
 +  * Dirección ¿dónde?
 +  * Foto
 +  * ¿Qué? Explicación.
 +  * ¿Cómo? Propuesta de  mejora.
 +
 +
 +Posibilidad de hacer un piloto (que relacione minería con diagnóstico) (Ane)
 +
 +**Largo plazo**
 +
 +Convertir en "interactivos" y "edtiables" para externos todos estos datos recabados.
 +¿En una web?
 +
 +
 +
 +
 +====== El nacimiento de Eskola Bideapp ======
 +
 +**¿En qué andamos ahora tecnicamente?** 
 +
 +
 +** Enero 2020** 
 +
 +
 +1. Trabajamos en la realización de una implementación personalizada, basada en R, para panel de control y automatización de presentaciones, para los datos recabados a través de cuestionarios para el proyecto “Minería de datos” de Eskola Bideak.
 +
 +**Dashboard:** Realización de tablón de visualización interactivo para 12 preguntas. Incluye descarga y manipulación de datos (geocoding) y los siguientes tipos devisualizaciones:
 +
 +1.Mapas de puntos
 +
 +2.Gráfico de barras
 +
 +3.Texto en bruto
 +
 +**Plantilla cuestionario:** Elaboración de plantilla para cuestionario orientada a mejorar el tipo de datos recabados y, por consiguiente, su visualización
 +
 +**Presentación:** Elaboración de una plantilla para la realización de presentaciones semi-automatizadas con reveal.js.
 +
 +**Documentación:** Realización de un manual de uso del dashboard y de las presentaciones así como del flujo de trabajo a seguir.
 +
 +**Licencias:** para la realización del dashboard se utilizará R, Rstudio, leaflet, reveal y git, todos ellos software libre gratuitos.
 +
 +2. Realización de una plantilla en QGIS y documentación asociada para el proyecto de “Mapeo” de Eskola Bideak, con el objetivo de imprimir y visualizar los datos introducidos manualmente, importados y de recogida de campo a través de móvil.
 +
 +**Plantilla QGIS:** Elaboración de una plantilla para la impresión, visualización y geocodificación de datos. La plantilla incluiría:
 +
 +1.Mapa base
 +
 +2.Geocodificación de direcciones a partir de CSV
 +
 +3.Capa con localización de las escuelas
 +
 +4.Capa para dibujar rutas (manualmente)
 +
 +5.Capa para situar incidencias (manualmente)
 +
 +**Documentación:** Realización de un manual de uso de la plantilla y de las presentaciones así como del flujo de trabajo a seguir.
 +
 +**Licencias:** para la realización de la plantilla se utilizará QGIS, OpenStreetMap, y las APIs de openrouteservice y photon para geocodificación, todos ellos con licencias libres gratuitas.
 +
 +
 +====== Más vale algunas imágenes que 1000 palabras ======
 +
 +**Febrero 2020** 
 +
 +{{:photo5924979613753258623.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo5924979613753258624.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo5924979613753258625.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo5924979613753258626.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo5924979613753258627.jpg?400|}}
 +
 +**Marzo 2020** 
 +
 +{{:photo6003526959210017436.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo6003526959210017437.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo6003526959210017438.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo6003526959210017439.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo6003526959210017440.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo6003526959210017441.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo6003526959210017442.jpg?400|}}
 +
 +
 +
 +====== Hola COVID 19! ======
 +
 +
 +Puede parecer que un niño vaya caminando a la escuela, con otros niños y niñas, sin ningún adulto que vigile sus pasos, no supone ningún cambio. Pero con cada paso que da, ese niño, esa niña, descubre su entorno, aprende, crece… Poco a poco, ese camino que recorre cada día le ayuda a ganar seguridad en si mismo, a ser responsable, a que haya adultos que confíen en él. Aunque ella no sé de cuenta, ese paseo diario también la ayuda a descubrir que no hace falta usar el coche para llegar a todos los lados, y lo importante y necesario que es tener en las ciudades caminos seguros para los peatones. 
 +Todo esto lo descubre simplemente caminando de su casa a la escuela. Entonces, **pese a las dificultades y la incertidumbre que nos depara esta “nueva normalidad”, ¿El proyecto de Caminos Escolares deja de tener sentido? ¿O tiene más sentido que nunca ir andando con amig@s a la escuela?**
 +
 +**POR QUÉ SIGUE SIENDO BENEFICIOSO PARA LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS.**
 +
 +El objetivo principal del proyecto Caminos Escolares – Eskola bideak es, fomentar la autonomía y la movilidad de la infancia. Aunque sean tiempos de incertidumbre, los niños y las niñas tienen que seguir creciendo y desarrollándose. La infancia sigue teniendo necesidades y capacidades que hay que atender; tales como: socializarse, desarrollar su autonomía, movimiento, habilidad espacial, habilidad crítica… Aunque sea con nuevas reglas de juego.
 +
 +Durante el confinamiento las personas adultas han tomado decisión que han afectado de lleno en el día a día de los niños y las niñas sin ni siquiera consultarles. Su libertad y autonomía ha sido totalmente coartadas por las autoridades durante varios meses, no obstante, la vuelta al curso escolar presencial puede ayudar a revertir esta situación. Es hora de devolverle la autonomía a la infancia y los caminos escolares son una buena estrategia para ello. Y es que, uno de los grandes beneficios de ir caminando al cole con amig@s, sin la supervisión de un adulto, es que la infancia gana directamente en autonomía. 
 +
 +**POR QUÉ ES UNA OPORTUNIDAD PARA PRACTICAR LA PARTICIPACIÓN CORRESPONSABLE DE LA INFANCIA.**
 +
 +Si hay algo que caracteriza a la infancia es su capacidad de adaptación y esta pandemia ha sido muestra de ello. En pocos meses los niños y las niñas se han adaptado a estar recluidos en sus hogares, a salir a la calle únicamente una hora al día, a usar mascarilla, a lavarse las manos más de 5 veces al día… Son un ejemplo de resiliencia. 
 +
 +Todos estos nuevos hábitos no son fáciles de adquirir, ni para las personas adultas, ni para las personas niñas, por eso es necesario también que la infancia los practique. La vuelta al cole puede ser un escenario donde ellos y ellas, de manera autónoma y no solo bajo la mirada adulta, practiquen todos estos hábitos de responsabilidad comunitaria. El camino a la escuela es una oportunidad para confiar en la infancia y dejarles recorrer las calles de su ciudad solos, con sus mascarillas bien colocadas, sin tocar el mobiliario urbano y respetando la distancia de seguridad con amig@s.
 +
 +**POR QUÉ AYUDA EN LA CONCILIACIÓN FAMILIAR**
 +
 +Para evitar aglomeraciones muchos centros escolares han optado por establecer entradas y salidas escalonadas, lo que en algunos casos dificulta aún más la conciliación familiar-laboral. En el caso de las familias con más de un menor las diferentes horas de entrada pueden convertirse en todo un rompecabezas. Sin embargo, en el momento en que los niños y las niñas hacen uso de los caminos escolares estas preocupaciones se disipan en parte. Es un ejercicio de confianza con el que la infancia gana en autonomía y se empodera, pero donde a su vez las familias también ganan en tiempo y tranquilidad. Las madres y padres ya no tienen que estar tan pendientes de llevar y traer a sus hijos al cole porque sus hijos son capaces de llegar a clase solos a la hora. Otra de las ventajas frente al covid de ir andando al cole con amig@s es, que también se disminuye la cantidad de gente que se junta a la entrada y la salida, ya que no es necesario que mínimo un adulto acompañe a cada niño.
 +
 +**POR QUÉ IR CAMINANDO A LA ESCUELA CON AMIG@S ES UNA MANERA SEGURA DE DESPLAZARSE.** 
 +
 +Este curso escolar “atípico” está teniendo en vilo tanto a las familias como a la comunidad educativa. Son muchas las dudas y preocupaciones de todos estos agentes y entre tantas preguntas surge otra: ¿Cuál es el método de transporte más seguro para que las niñas y niños vayan al colegio?
 +
 +El transporte escolar, en concreto el autobús, está en estos momentos en el punto de mira. El protocolo de actuación de Gobierno Vasco recomienda que el alumnado tenga asientos fijos y que estén en asientos próximos a los de sus grupos de convivencia. Esto implica que varios grupos de convivencia compartan el mismo espacio durante el trayecto. Por otro lado, las autoridades recomiendan relacionarnos al aire libre o en espacios abiertos y bien ventilados, recomendación que no es nada fácil cumplir usando el transporte escolar, por mucho que cada niño tenga un asiento asignado. 
 +
 +Entre todo este caos, la movilidad activa, ir caminando, en bicicleta, en patines… Se presenta como una de las mejores opciones, no solo porque la propia actividad sea saludable, sino porque teniendo en cuenta que para garantizar la salud de todas las personas se recomienda limitar al máximo los contactos, ir al cole andando con los amigos del grupo de convivencia estable, manteniendo siempre la distancia de seguridad, es el método más seguro para ir a la escuela, también en tiempos de covid, ya que al ir al colegio andando o en bicicleta es más fácil cumplir con estos consejos y el distanciamiento social.
 +
 +
 +
 +**POR QUÉ ES UN PROYECTO DE TRANSFORMACIÓN.** 
 +
 +El proyecto de Caminos Escolares va más allá de ir al cole andando, el camino a la escuela es simplemente una excusa. Trabajamos el camino “de casa a la escuela” porque sabemos que todos los niños con los que trabajamos van a diario desde sus casas a la escuela; de esta manera, ninguno se queda fuera de la dinámica.
 +
 +Al fomentar los caminos escolares no se pretende únicamente transformar la ciudad para que la infancia vaya segura a la escuela. El Camino Escolar pretende invertir la pirámide de prioridad de la movilidad, donde el peatón (que no debemos olvidar que somos todas las personas) ocupe el primer lugar, luego la bicicleta… Donde los niños puedan recuperar su autonomía en la calle, y no sentir la necesidad de ir acompañados de personas adultas a comprar el pan, a visitar a los abuelos, a jugar a la plaza… y también a la escuela.
 +
 +**POR QUÉ ES UNA OPORTUNIDAD PARA QUE LA INFANCIA CONOZCA SU CIUDAD.**
 +
 +La idea es empezar yendo a la escuela y terminar conquistando la ciudad. Al ir cada día caminando al cole las niñas y los niños van ganando confianza y seguridad. También es una manera de que la infancia conozca o descubra su municipio. La metodología de los caminos escolares ayuda en gran parte a ello. Los niños y las niñas mapean su barrio, diagnostican sus calles, establecen las arañas y recorridos seguros, identifican los topagunes o puntos de encuentro… Las familias también pueden involucrarse en este proceso y ayudar así a adaptar las ciudades a la mirada de la infancia, ya que, una ciudad segura para la infancia es una ciudad segura para todas. 
 +
 +**POR QUE IR CAMINANDO AL COLE ES SOSTENIBLE Y RESPETUOSO CON EL MEDIOAMBIENTE.**
 +
 +El covid ha puesto en jaque la salud de las personas, pero no debemos de olvidar que es igual de importante cuidar de nuestro entorno y del planeta. Cuantos más niños vayan caminando a la escuela, menos coches circularán por las ciudades. Es sencillo. Ir caminando es la manera más sostenible, respetuosa con el medioambiente, saludable y económica de todas y al hacerlo en compañía de amig@s también puede ser la más divertida. 
 +
 +
 +
 +
 +**Hablaremos con Carlos próximamente para continuar con la aventura.**
 +
 +
 +
 +====== El (re)nacimiento de Eskola Bideapp ======
 +
 +** Noviembre 2020** 
 +
 +**¿Qué más le podemos pedir a la app?** 
 +
 +
 +**NECESITAMOS GENERAR Y VISUALIZAR UN INFORME DE DATOS GENERALES**
 +
 +(primer pase encuesta y segundo pase encuesta)
 +
 +
 +
 +  * Cantidad (nº) y porcentaje (%) de personas y sus diferentes transportes elegidos para ir a la escuela (MOVILIDAD HABITUAL) 
 +  * Argumentaciones subjetivas de los que vienen en otro medio de transporte que no sea andando ¿Por qué no vienes andando?
 +  * Cantidad (nº) y porcentaje (%) de personas de con quien van a la escuela (AUTONOMÍA) 
 +  * Argumentaciones subjetivas de los que van a la escuela acompañados de adultos ¿por qué vas con adultos?
 +  * Cantidad (nº) y porcentaje (%) de personas en cuanto su autonomía en cada transporte 
 +  * La media de tiempo que tardarían andando las personas que van en diferentes transportes. 
 +  * Cantidad (nº), porcentaje (%) y mapa de personas que piensan que viven cerca y lejos.
 +  * Cantidad (nº), porcentaje (%), mapa y argumentaciones subjetivas de personas que piensan que su camino es seguro y los que piensan que no es seguro.
 +  * Cantidad (nº) y porcentaje (%) de personas que les gustaría ir con amig@s y andando a la escuela.
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 +**DATOS QUE NECESITAMOS VISUALIZAR EN EL INFORME DE DATOS COMPARATIVO-CONTRASTE INICIO-FIN PROCESO**
 +
 +En este último informe queremos comparar el número de personas y % entre los datos del primer pase de la encuesta y el segundo pase de la encuesta. También nos gustaría visualizar de la mejor manera posible los cambios de hábito que se han producido.
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 +Sería hacerlo con estos bloques:
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 +  * Movilidad habitual (como van)
 +  * Autonomía (con quien van)
 +  * Percepción de distancia
 +  * Percepción de seguridad
 +  * De los que dijeron que les gustaría ir andando a la escuela con amig@s ¿cuántos lo hacen ahora?
 +
 +**Retomando contacto con Carlos para contarle todo esto**
 +
 +{{:captura_de_pantalla_2020-11-09_a_las_10.59.41.png?400|}} 
 +
 +Ampliación de la aplicación “Eskola Bideapp” para incorporar la realización de
 +informes interactivos de movilidad a partir de los datos recabados a través de
 +cuestionarios para el proyecto “Minería de datos” de Eskola Bideak.
 +
 +  * Plantilla Informe: Elaboración de una plantilla para la realización de presentaciones semi-automatizadas con reveal.js.
 +
 +  * Documentación: Realización de un manual de uso del informe, así como del flujo de trabajo a seguir.
 +
 +  * Licencias: para la realización del informe se utilizará R, Rstudio, git, todos ellos software libre gratuitos.
 +
 +
 +====== Posible nuevo empujón para el (re)nacimiento de Eskola Bideapp ======
 +
 +** Noviembre 2020** 
 +
 +El grupo de investigación de la UPV [[https://kideon.eus/es/|KIDEON]] se propone, a partir de enero, usar la app para una de sus investigaciones de las que somos socios (Solasgune).
 +
 +{{:captura_de_pantalla_2020-11-10_a_las_11.29.31.png?400|}}
 +
 +
 +Para poder usarla, necesitarían añadir un par de preguntas más al cuestionario inicial.
 +Hemos fijado un tiempo para que puedan estudiar bien las posibilidades de la app y decidan si les sería útil, diseñen sus nuevas preguntas y estudien la posibilidad de financiar parte de este nuevo desarrollo.
 +
 +** Algunas preguntas sin respuesta todavía (gracias Carlos)** 
 +
 +  * Creemos que sería un momento de tener una web que explique que:
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 +  - Llevamos trabajando en esto hace tiempo
 +  - Que hemos trabajado con nº colegios de Euskadi
 +  - Que tenemos una app + metodología
 +  - Que la UPV se ha sumado al proyecto
 +
 +  * Creemos que tendríamos para escribir un artículo académico.
 +
 +
 +====== Taller de producción Eskola Bideapp ======
 +
 +** Enero 2021**
 +
 +{{:photo_2021-02-08_12-46-37.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo_2021-02-08_12-46-09.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo_2021-02-08_12-46-16.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo_2021-02-08_12-46-29.jpg?400|}}
 +
 +{{:photo_2021-02-08_12-46-24.jpg?400|}}
 +
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 +Bajo la inspiración Monteriana 34 hemos llevado a cabo durante los días 22 y 23 de enero un taller de producción con personas de Solasgune, la UPV y Carlos Cámara, para consensuar una encuesta conjunta para la investigación que van a llevar a cabo desde la universidad. La idea, es pasarla en cinco municipios.
 +
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 +Paralelamente, durante este tiempo, hemos participado en dos comunicaciones interesantes sobre "caminos escolares".
 +
 +Por un lado, hemos producido, grabado y editado este vídeo para el proyecto Bizibideak Eskolara Lagunekaz Leioa. Una etnografía visual que sirviese para reflexionar sobre varios aspectos del proyecto.
 +
 +{{vimeo>506821824?medium}}
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 +Por otro lado, hemos formado parte en la elaboración de este artículo: [[POR QUÉ SIGUE SIENDO IMPORTANTE IR A LA ESCUELA ANDANDO CON AMIG@S A PESAR DE LA PANDEMIA]]
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 +** Noviembre 2021**
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 +El círculo da la vuelta y al terminar la vuelve a dar.
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 +¡Ongi etorri Pablo!
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 +En este tiempo hemos añadido nuevas preguntas a la encuesta para poder correlacionar algunas variables y visualizarlas para que formen parte de la investigación en la que estamos colaborando: "Autonomía en la movilidad de los niños/as: analizando el impacto del proyecto Eskolabideak en los centros educativos del País Vasco".
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 +**¿Qué queremos correlacionar?**
 +
 +{{:screenshot_20211123_112221.png?400|}}
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 +**Un primer intento de visualización**
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 +{{:screenshot_20211123_111253.png?400|}}
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 +{{:screenshot_20211123_111528.png?400|}}
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 +¿Se puede intentar trabajar con anovas en R?
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 +El análisis de varianza (ANOVA) de un factor es un método estadístico para examinar las diferencias en las medias de tres o más grupos.
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bizibideak.1563354897.txt.gz · Última modificación: 2019/07/17 11:14 por maguna