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bizibideak [2019/07/18 18:59]
maguna
bizibideak [2019/12/05 13:15] (actual)
maguna
Línea 3: Línea 3:
  
  
-Participantes grupo participación ciudadana: Julián Maguna, Piter Blanco, Pilar Ramírez, Carlos Cámara y Ane Aramendia.+Participantes grupo participación ciudadana ​durante el taller junioSolasgune (Julián Maguna, Piter Blanco ​y Ane Aramendia), Carlos Cámara y Pilar Ramírez
  
 {{:​photo5812313567788118065.jpg?​400|}} {{:​photo5812313567788118065.jpg?​400|}}
  
-====== Crónica ======+====== Crónica ​encuentro "Datos y poder" ​======
  
  
Línea 472: Línea 472:
  
  
-====== ​Mas allá del encuentro "Datos y poder" ======+=========== Crónica post encuentro "Datos y poder" ======
  
  
Línea 590: Línea 590:
 **FASES IMPLANTACIÓN PROCESO CAMINO ESCOLAR** **FASES IMPLANTACIÓN PROCESO CAMINO ESCOLAR**
  
-  * ENCUESTAS UPV/EHU (por definir)+  * ENCUESTAS UPV/EHU (por definir, largo plazo)
  
 En este sentido, Solasgune colabora con EHU-UPV, Departamento de Salud de G. Vasco, CNR-Roma y otras entidades, en el desarrollo y elaboración de una investigación futura con alcance europeo. En este sentido, Solasgune colabora con EHU-UPV, Departamento de Salud de G. Vasco, CNR-Roma y otras entidades, en el desarrollo y elaboración de una investigación futura con alcance europeo.
Línea 596: Línea 596:
 ------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------
  
 +  - ENCUESTAS (1) INICIO PROCESO
   - SESIÓN MINERÍA DE DATOS   - SESIÓN MINERÍA DE DATOS
-  - SESIÓN MAPEO (Rutas individuales,​ rutas consensuadas,​ puntos de encuentro)+  - SESIÓN MAPEO (rutas individuales,​ rutas consensuadas ​grupos, puntos de encuentro
 +  - SESIÓN MAPEO 2 (ruta consensuada centro
   - SESIÓN DIAGNÓSTICO (observaciones)   - SESIÓN DIAGNÓSTICO (observaciones)
   - SESIÓN DEVOLUCIÓN (intervenciones urbanas)   - SESIÓN DEVOLUCIÓN (intervenciones urbanas)
 +  - ENCUESTAS (2) "​FIN"​ PROCESO
  
  
 ---- ----
  
-  * EVALUACIÓN (impacto/​evolución)+  * EVALUACIÓN/​SEGUIMIENTO ​(impacto/​evolución) 
  
  
-*Proceso colaborativo:​ intercentros/​entre municipios. 
  
  
 ==== Pepino a la juliana ==== ==== Pepino a la juliana ====
 +
 +**
 +- ENCUESTAS (1) INICIO PROCESO
 +
 +(las pasaría el centro en las aulas que vayan a participar en el proyecto mediante un enlace proporcionado)**
 +
 +
 +Se plantea hacer esta sesión dos veces para poder contrastar los datos resultantes,​ una antes de comenzar el proceso y otra al acabar el proceso, pasando aproximadamente 8 meses entre una sesión y otra.
 +
 +  - ¿Quién eres? Nombre / edad / curso / sexo / dirección
 +  - ¿Cómo vienes al colegio? Andando / bici / transporte público: bus, metro, tren / bus escolar: ¿y hasta la parada con quién vas? / coche privado
 +  - Si no vienes andando o en bici... ¿por qué?
 +  - ¿Con quién vienes? Sol@ / con amig@s / con una persona adulta / con amig@s y persona adulta
 +  - ¿Y cúando acaba el cole generalmente cómo te vas? Andando / bici / transporte público: bus, metro, tren / bus escolar: ¿y hasta la parada con quién vas? / coche privado
 +  ​
 + 
 +  *   ​Conseguir/​tomar foto individual de cada alumn@ para vincularla a la visualización de los datos interna (escuela).
  
  
 ** **
-- SESIÓN MINERÍA DE DATOS  +- SESIÓN MINERÍA DE DATOS 
-(mapa de calor, conexiones entre alumn@s, hábitos de movilidad)**+ 
 +(mapa de calor, conexiones entre alumn@s, ​conocer ​hábitos de movilidad ​antes y después del proceso)** 
 + 
 + 
 +La idea sería poder tener una visualización de datos navegable clara e interactiva con los datos obtenidos de las encuestas anteriores para trabajar en el aula en esta sesión con los niñ@s. Interpretación de sus propios datos. 
 + 
 +{{:​captura_de_pantalla_2019-10-01_a_las_9.26.02.png?​400|}}
  
-  - ¿Cómo vas? (hábitos movilidad) 
-  - ¿Con quién vas? 
-  - ¿Quién eres? Edad, curso, sexo... 
-  - Conseguir/​tomar foto individual de cada alumn@ para vincularla a la visualización de los datos interna (escuela). 
-  - <​del>​(¿?​)Tiempo</​del>​ 
-  - <​del>​(¿?​) ¿Cómo te gustaría ir? ¿Dispuesto a cambiar hábitos?</​del>​ 
  
 //*Posible alfadatización://​ https://​www.aristasur.com/​contenido/​sistema-de-coordenadas-geograficas-longitud-y-latitud //*Posible alfadatización://​ https://​www.aristasur.com/​contenido/​sistema-de-coordenadas-geograficas-longitud-y-latitud
  
  
-**- SESIÓN MAPEO** ​+Mientras la aplicación no está desarrollada o estemos en fase transición podría usarse https://​www.typeform.com/​ con los niñ@s y no google forms. Para hacer más amigable la interface de usuario, la facilidad quizás de la presentación de datos resultantes. Y poder trabajar con saltos lógicos según las respuestas que vayan dando. 
 + 
 + 
 +//Ejemplo preguntas typeform://​ 
 + 
 +{{:​captura_de_pantalla_2019-10-01_a_las_9.37.14.png?​400|}} 
 + 
 +{{:​captura_de_pantalla_2019-10-01_a_las_9.36.55.png?​400|}} 
 + 
 + 
 +//Ejemplo muestra resultados typeform://​ 
 + 
 +{{:​captura_de_pantalla_2019-10-01_a_las_9.38.53.png?​400|}} 
 + 
 +{{:​captura_de_pantalla_2019-10-01_a_las_9.39.11.png?​400|}} 
 + 
 + 
 + 
 +**- SESIÓN MAPEO 1**  
 **(Rutas individuales (//​microcaminos//​),​ rutas consensuadas (//​araña/​estructura de seguridad//​),​ y posibles puntos de encuentro) **(Rutas individuales (//​microcaminos//​),​ rutas consensuadas (//​araña/​estructura de seguridad//​),​ y posibles puntos de encuentro)
 ** **
Línea 645: Línea 684:
 Un técnico/a Solasgune o secretaría técnica debería unificar la araña de seguridad individual por aula a la araña de seguridad por centro. Un técnico/a Solasgune o secretaría técnica debería unificar la araña de seguridad individual por aula a la araña de seguridad por centro.
  
-Una vez se establezca la araña de seguridad del centro en el mapa, que pueda tener acceso para pasar a la siguiente fase de diagnóstico un tecnico/a municipal para poder proponer mejoras/​adecuaciones/​sugerencias desde su conocimiento del territorio/​obras/​estado municipio. ​  +Una vez se establezca la araña de seguridad del centro en el mapa, que pueda tener acceso para pasar a la siguiente fase de diagnóstico un tecnico/a municipal para poder proponer mejoras/​adecuaciones/​sugerencias desde su conocimiento del territorio/​obras/​estado municipio. ​
- +
-Lo siguiente sería convocar una reunión con los niñ@s y familias y técnico/a municipal encargado para explicar y visualizar el mapa. Los microcaminos (muestra realidad) y la araña de seguridad (rompe miedos adultos). +
- +
-¿Posibilidad de alguna interacción online para los que no asistan a esta reunión?+
  
 *Posible //​alfadatización//:​ la existencia de mapas interactivos/​colaborativos,​ visualización,​ beneficios del camino trazado (tiempos, distancias, calorías, CO2...). Pensamiento matemático. *Posible //​alfadatización//:​ la existencia de mapas interactivos/​colaborativos,​ visualización,​ beneficios del camino trazado (tiempos, distancias, calorías, CO2...). Pensamiento matemático.
  
 https://​twitter.com/​obsaludasturias/​status/​1146769805418082304 https://​twitter.com/​obsaludasturias/​status/​1146769805418082304
 +
 +
 +**- SESIÓN MAPEO 2**  ​
 +
 +
 +Una vez creada la araña de caminos del centro por los niñ@s (araña de seguridad), antes de esta sesión, el ayuntamiento revisa y, si es necesario, hace aportaciones en cuanto a la viabilidad de estos caminos. En esta sesión se expone a las familias el trabajo realizado hasta el momento, se pone en común el conjunto de caminos y se podrían definir los itinerarios a diagnosticar en la/s próxima/s sesión/es. Objetivo, romper miedos adultos.
 +
 +Estarían invitados/​presentes madres, padres, niños y niñas, secretaría técnica, técnica municipal/​político,​ profesorado y dirección del centro. ​
 +
 +¿Posibilidad de alguna interacción online para las personas que no puedan/​quieran acudir a esta reunión?
 +
 +
  
  
 ** **
-- SESIÓN DIAGNÓSTICO (observaciones y propuestas de mejoras)**+- SESIÓN DIAGNÓSTICO ​ 
 +(observaciones y propuestas de mejoras)**
  
 Se trata de salir con los niños y niñas a recorrer esos caminos definidos por ellos y evaluarlos de una manera vivencial, próxima, explorando las condiciones del espacio urbano. En una sesión/​aula de hora y media/dos horas aproximadamente,​ y aprovechando los grupos pequeños organizados por proximidad en la fase de mapeo, recorremos los diferentes caminos que van a utilizar y que han propuesto. ​ Se trata de salir con los niños y niñas a recorrer esos caminos definidos por ellos y evaluarlos de una manera vivencial, próxima, explorando las condiciones del espacio urbano. En una sesión/​aula de hora y media/dos horas aproximadamente,​ y aprovechando los grupos pequeños organizados por proximidad en la fase de mapeo, recorremos los diferentes caminos que van a utilizar y que han propuesto. ​
Línea 676: Línea 724:
  
  
-**- SESIÓN DEVOLUCIÓN (intervenciones urbanas)**+**- SESIÓN DEVOLUCIÓN ​ 
 +(estado de la cuestión, ​intervenciones urbanas)**
  
  
Línea 723: Línea 772:
 *Posible //​alfadatización//:​ (falta por completar) *Posible //​alfadatización//:​ (falta por completar)
  
 +- **ENCUESTAS (2) FIN PROCESO
 +(las pasaría el centro en las aulas que vayan a participar en el proyecto mediante un enlace proporcionado)**
  
  
 ====== ¿Cómo se vería todo esto? ====== ====== ¿Cómo se vería todo esto? ======
 + 
  
  
Línea 732: Línea 784:
  
 {{:​captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.20.32.png?​400|}} {{:​captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.20.32.png?​400|}}
 +
  
 **Mapa de calor alumn@s** (capa pública) **Mapa de calor alumn@s** (capa pública)
  
 {{:​captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.21.01.png?​400|}} {{:​captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.21.01.png?​400|}}
 +
  
 **Alumn@s agrupados por cercanía** (capa privada) **Alumn@s agrupados por cercanía** (capa privada)
  
 {{:​captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.26.00.png?​400|}} {{:​captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.26.00.png?​400|}}
 +
  
 **Alumn@s pertenecientes a cada grupo** (capa privada) **Alumn@s pertenecientes a cada grupo** (capa privada)
Línea 746: Línea 801:
  
 {{:​captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.38.15.png?​400|}} {{:​captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.38.15.png?​400|}}
 +
  
 **Araña de seguridad colegio** (capa pública) **Araña de seguridad colegio** (capa pública)
  
 {{:​captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.41.50.png?​400|}} {{:​captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.41.50.png?​400|}}
 +
  
 **Puntos de encuentro establecidos en la araña de seguridad** (capa pública) **Puntos de encuentro establecidos en la araña de seguridad** (capa pública)
  
 {{:​captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.49.51.png?​400|}} {{:​captura_de_pantalla_2019-07-09_a_las_14.49.51.png?​400|}}
 +
  
 **Microcaminos colegio** (capa pública) **Microcaminos colegio** (capa pública)
  
 {{:​captura_de_pantalla_2019-07-10_a_las_13.43.56.png?​400|}} {{:​captura_de_pantalla_2019-07-10_a_las_13.43.56.png?​400|}}
 +
  
 **Categorías observaciones y colores estado de la propuesta** (capa pública) **Categorías observaciones y colores estado de la propuesta** (capa pública)
  
 {{:​captura_de_pantalla_2019-07-10_a_las_14.01.39.png?​400|}} {{:​captura_de_pantalla_2019-07-10_a_las_14.01.39.png?​400|}}
 +
 +
  
 Habría que establecer las categorías y diseñar el logotipo correspondiente a cada categoría para poder diferenciarlas a simple vista. Habría que establecer las categorías y diseñar el logotipo correspondiente a cada categoría para poder diferenciarlas a simple vista.
Línea 769: Línea 830:
   * **ambar**=en trámite ​   * **ambar**=en trámite ​
   * **rojo**=denegada/​sin fecha prevista/​largo recorrido, + de 1 año)   * **rojo**=denegada/​sin fecha prevista/​largo recorrido, + de 1 año)
 +  * 
  
 **Ficha individual por observación** (capa pública) **Ficha individual por observación** (capa pública)
  
 {{:​captura_de_pantalla_2019-07-10_a_las_14.13.33.png?​400|}} {{:​captura_de_pantalla_2019-07-10_a_las_14.13.33.png?​400|}}
 +
  
 **Iconos para activos reconocidos y observaciones positivas** (capa pública) **Iconos para activos reconocidos y observaciones positivas** (capa pública)
Línea 781: Línea 844:
  
  
-====== Algunas cuestiones para seguir profundizando y avanzando: ======+ 
 +==== Algunas cuestiones para seguir profundizando y avanzando: ==== 
 + 
  
  
  
 - Creemos que es necesario elaborar un **manual de uso** con todo esto dónde se explique el proceso para que cualquier persona, tenga la responsabilidad que tenga, pueda usar si quiere esta herramienta. - Creemos que es necesario elaborar un **manual de uso** con todo esto dónde se explique el proceso para que cualquier persona, tenga la responsabilidad que tenga, pueda usar si quiere esta herramienta.
 +
  
 - ¿Qué papel puede jugar la herramienta,​ en aquellos procesos que exista, un **grupo motor** de la iniciativa? ¿Para qué podrían usarla? ¿Seguimiento?​ - ¿Qué papel puede jugar la herramienta,​ en aquellos procesos que exista, un **grupo motor** de la iniciativa? ¿Para qué podrían usarla? ¿Seguimiento?​
 +
  
 - ¿Podría ser la herramienta utilizada por la infancia más allá de las sesiones de diagnóstico?​ Pensando en la creación de los **observatorios infantiles de la movilidad**.¿Sería una herramienta útil? - ¿Podría ser la herramienta utilizada por la infancia más allá de las sesiones de diagnóstico?​ Pensando en la creación de los **observatorios infantiles de la movilidad**.¿Sería una herramienta útil?
 +
  
 - ¿Un mapa por colegio o por ciudad? De camino escolar individual a camino escolar ciudad... - ¿Un mapa por colegio o por ciudad? De camino escolar individual a camino escolar ciudad...
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 - ¿La web con más recursos o liará la cosa? - ¿La web con más recursos o liará la cosa?
 +
  
 - ¿Se pueden importar datos de otros mapas a UMAP como ya existen las paradas de bus y los números de las viviendas...?​ Pasos de cebra existentes, bidegorris (carrilesbici),​ semafóros... - ¿Se pueden importar datos de otros mapas a UMAP como ya existen las paradas de bus y los números de las viviendas...?​ Pasos de cebra existentes, bidegorris (carrilesbici),​ semafóros...
 +
  
 - ¿Se pueden añadir más tarde a Umap fotos, audios o comentarios sin hacerlo desde la app después de la sesión del diagnóstico?​ - ¿Se pueden añadir más tarde a Umap fotos, audios o comentarios sin hacerlo desde la app después de la sesión del diagnóstico?​
 +
  
 - ¿En la app o en umaps se pueden medir tiempos y distancias? - ¿En la app o en umaps se pueden medir tiempos y distancias?
 +
  
 - ¿Deberíamos pensar un plan B no tecnológico por si algo falla durante la toma de datos? - ¿Deberíamos pensar un plan B no tecnológico por si algo falla durante la toma de datos?
 +
  
 - ¿Cada grupo de niñ@s solo lleva un dispositivo con la app o uno para cada niñ@? ¿O lo lleva el educador que los acompaña? ​ - ¿Cada grupo de niñ@s solo lleva un dispositivo con la app o uno para cada niñ@? ¿O lo lleva el educador que los acompaña? ​
 +
  
 - ¿Se puede adaptar la app mas hacia la sesión de diagnóstico?​ Acercarla bien a nuestro proyecto. - ¿Se puede adaptar la app mas hacia la sesión de diagnóstico?​ Acercarla bien a nuestro proyecto.
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 - Tema protección de datos: habría que revisarlo. Imagen y audio. Direcciones. - Tema protección de datos: habría que revisarlo. Imagen y audio. Direcciones.
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Línea 922: Línea 1000:
  
 {{:​captura_de_pantalla_2019-07-18_a_las_18.55.26.png?​400|}} {{:​captura_de_pantalla_2019-07-18_a_las_18.55.26.png?​400|}}
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 +
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Línea 930: Línea 1011:
  
 https://​learnosm.org/​es/​mobile-mapping/​osmtracker/#​gps-traces--gpx-files https://​learnosm.org/​es/​mobile-mapping/​osmtracker/#​gps-traces--gpx-files
 +
 +
  
  
Línea 936: Línea 1019:
  
  
-"La ciudad inteligente ​no tiene nada que ver con big data o sensoresUna ciudad ​es inteligente cuando ​los niños ​pueden ​caminar ​pedalear ​con libertad ​y seguridad. La tecnología sólo es un plus" @LiorSteinberg+**Septiembre 2019**  
 + 
 + 
 +¿Y si ponemos en marcha un proceso para terminar de conceptualizar y diseñar esta idea/​herramienta con diferentes agentes relacionados directamente con la puesta en marcha de proyectos de caminos escolares que puedan aportar sus conocimientos y así crear una comunidad de base desde el inicio? 
 + 
 +¿Conseguiremos financiación antes del encuentro Datos y poder 2 de noviembre? Lo vamos a intentar. 
 + 
 +¿Preparamos un documento colaborativo para presentar a "posibles financiadores"​ del proceso de diseño colectivo y desarrollo de la herramienta?​  
 + 
 + 
 +Aquí está el documento con el que nos vamos a mover, podéis comentar en el mismo documento lo que os parezca: 
 +https://​docs.google.com/​presentation/​d/​11O-NopgJD_UYVsDKZFg0S5tvtX0Mnh6EsDzs3iiY9Ig/​edit?​usp=sharing 
 + 
 + 
 +**Octubre 2019**  
 + 
 + 
 + 
 +En búsqueda de financiación pública, parece ser (generalizando) que la administración **ama más el desenlace que la trama** Y en este proceso para nosotras la trama es de vital importancia para un desenlace lo más consensuado y "​usable"​ posible. 
 + 
 +Hemos recibido interés por la idea allí en los pocos lugares dónde hemos expuesto el documento. Lo que no hemos recibido es el compromiso de financiación del proceso ​que proponemos y ya llega el encuentro [[https://​www.tabakalera.eu/​es/​datos-abiertos-y-ciudadania|Datos y poder 2 en Hirikilabs]] al que acudirán personas de Irekia/​Gobierno Vasco, a los que consideramos que les puede interesar el proceso que nos gustaría poner en marcha...  
 + 
 +¿Conseguiremos que nos escuchen en la presentación del proyecto o sentarlos un rato a solas para que puedan conocer el proyecto de primera mano?  
 + 
 + 
 + 
 +**13, 14 y 15 de Noviembre, encuentro Datos y poder 2** 
 + 
 + 
 + 
 +**Propuesta plan de trabajo encuentro grupo participación ciudadana** 
 + 
 +- Presentar públicamente los avances del proyecto de manera clara, sencilla y eficiente. 
 + 
 +- Buscar financiación para el proyecto en el propio encuentro:​ 
 + 
 +Intentar propiciar una charla con personas de Irekia/​Gobierno Vasco sobre el proyecto en clave de búsqueda de financiación,​ compromiso de implicación,​ expectativas... 
 + 
 +- Seguir prototipando opciones para herramienta durante el taller de dos días: 
 + 
 + 
 +{{:​foto_29-10-19_11_56_06.jpg?​400|}} 
 + 
 +**PLAN A:** testar prototipo junio con algunas novedades 
 + 
 +  - Probaríamos con "​TABAKALERA ESKOLA"​ 
 +  - Mapeo imaginario de rutas hacia Tabakalera sobre un mapa con rotulador y paso a digital **(uso de fieldspaper)** 
 +  - Diagnosticar esas rutas trazadas con OSM (configurar botones app, que se puedan escuchar las notas de voz) 
 +  - Volcado al UMAPS de todo para entrega al "​Ayuntamiento de Donostia"​  
 + 
 +Planteamos los posibles aprendizajes de: 
 + 
 +- Semiautomatizar el paso de direcciones escritas (a lat+long) para genrar la capa mapa calor viviendas alumnado. 
 + 
 +- El trabajo con los mapas creados impresos para presentaciones en aula, el paso de UMAPS a QGIS. ¿Existen otras opciones? 
 + 
 +{{:​foto_5-11-19_8_54_37.jpg?​400|}} 
 + 
 + 
 + 
 +**PLAN B:** mapear con datos resultantes de encuestas sobre la movilidad de los niñ@s. 
 + 
 +En clave "​alfadatización"​ ;) 
 + 
 +Partiendo de esta encuesta: 
 + 
 +https://​docs.google.com/​forms/​d/​e/​1FAIpQLSecC2qkXjb5Gc7YNJYSuQ6S40QFide5iQ-JMeCtjSNECzEk8A/​viewform?​usp=sf_link 
 + 
 +¿Se pueden ​convertir los resultados en "​mapeables"​ de manera "​semiautomática"?​ ¿Podemos prototipar algo en relación a esto? 
 + 
 + 
 +¿Que haríamos con esos datos generados por los niñ@s ​"​mapeados"?​  
 +Una sesión ​con una visualización de datos lo más clara posible para una lectura conjunta con ellos de sus propios datos.  
 + 
 + 
 +• Analizar sus propios datos de movilidad ​de autonomía recogidos en la encuesta, trabajando aspectos y conceptos de salud (beneficios físicos, bienestar personal…),​ sostenibilidad/​contaminación, ​seguridad ​del entorno… 
 + 
 +• Debatir/​reflexionar sobre los hábitos de cada uno/a y de sus familias. 
 + 
 +• Sensibilizar al alumnado sobre los beneficios de ir caminando con amigos a la escuela y a cualquier sitio. 
 + 
 + 
 + 
 +Hay que tener presente que en la encuesta se obtienen datos exactos (ej. nombre, dirección...) y datos subjetivos (ej. percepción de seguridad, deseos...) 
 + 
 + 
 + 
 +====== Crónica encuentro "Datos y poder 2" ====== 
 + 
 +Participantes grupo participación ciudadana durante el taller noviembre: Solasgune (Julián Maguna y Ane Aramendia) y Carlos Cámara. 
 + 
 +==== Miércoles 13 de noviembre 2019 (Día 1) ==== 
 + 
 +{{:​photo5940499533911929041.jpg?​400|}} 
 + 
 + 
 +Hemos presentado la propuesta de Caminos escolares en panel de la tarde del espacio de encuentro. Compartimos escenario con otros dos proyectos:​ 
 + 
 +CosificaBOT:​ Bot para detección de patrones de cosificación en el audiovisual. 
 +https://​wiki.montera34.com/​datospoder/​cosificacion 
 + 
 +Mapeado de la cultura en Euskadi: inversiones e infraestructuras culturales públicas y privadas y análisis basado en presupuestos publicados. 
 +https://​wiki.montera34.com/​datospoder/​kulturmapa 
 + 
 +Ha sido una presentación atropellada,​ pero hemos salido del paso. Hemos utilizado de fondo esta presentación:​ https://​docs.google.com/​presentation/​d/​11O-NopgJD_UYVsDKZFg0S5tvtX0Mnh6EsDzs3iiY9Ig/​edit?​usp=sharing  
 + 
 +Como siempre Carlos salvando en el último momento. 
 + 
 + 
 +Aquí el streaming de toda la jornada por si os interesa verla: https://​www.irekia.euskadi.eus/​es/​news/​58231-jornada-datos-abiertos-ciudadania-datuirekiak?​track=1 
 + 
 + 
 + 
 +==== Jueves 14 de noviembre 2019 (Día 2) ==== 
 + 
 +Después de una breve introducción al taller por parte de Alfonso y Pablo de M34 nos ponemos al lío. 
 + 
 +https://​twitter.com/​montera34/​status/​1194920636172394496 
 + 
 +Empezamos explicando a Carlos sobre la pared la variaciones metodológicas que hemos incorporado al proyecto desde junio para que pueda hacerse una composición de lugar rápida. 
 + 
 + 
 + 
 +{{:​photo5940499533911929043.jpg?​400|}} 
 + 
 + 
 + 
 +*** ENCUESTAS (1) INICIO PROCESO** 
 + 
 + 
 +Algunas de las cuestiones que se trabajan en esta encuesta: 
 + 
 +• Hábitos de movilidad: distribución modal del desplazamiento,​ itinerarios,​ preferencias... 
 + 
 +• Percepción de la seguridad: entorno y movilidad, apoyos, riesgos, peligro... 
 + 
 +• Percepción propia del grado autonomía:​ habilidades y capacidades,​ temores... 
 + 
 +• Expectativas que percibimos de los demás: autonomía,​ habilidades,​ desconfianzas... 
 + 
 +• Relaciones interpersonales entre los alumnos/as y su incidencia en la autonomía. 
 + 
 + 
 +*** SESIÓN MINERÍA DE DATOS** 
 + 
 +Desde hace un par de meses, hemos introducido una sesión específica (que llamamos “Minería”) en la que trabajamos con las niñas y los niños los datos recogidos en las encuestas. Devolvemos a la infancia, por un lado, los datos que les pertenecen -son suyos- y les compartimos estrategias de análisis y lectura de esos datos. La idea de incluir esta sesión en le proceso, responde a dos razones: la primera, una reflexión en torno a la cuestión de “datos y poder” a la que las nuevas realidades tecnológicas nos están confrontando;​ por cuestiones éticas, nos parecía que debíamos trabajar esta línea con transparencia con la infancia, devolviéndole el poder de sus propios datos y, en consecuencia,​ la lectura que pueda extraerse de ellos. La segunda razón, más pedagógica, ​es que nos parecía una buena ocasión para incluir en el ámbito curricular, una experiencia formativa vinculada a las nuevas tecnologías y al procesamiento de datos e información. 
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 +*** SESIÓN MAPEO 1**  
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 +En el caso del mapeo de caminos escolares, los materiales que llevamos al aula son un plano/​callejero del barrio en el que, previamente,​ hemos geo-localizado (3.1.1.) los lugares donde viven los niños/ niñas con los que vamos a trabajar. En las dos sesiones, una hora/​aula/​sesión aproximadamente,​ se trabaja en pequeños grupos de proximidad (misma calle/zona) y en diferentes fases. 
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 +- Desde una visión personal, cada niño propone la ruta que utiliza habitualmente o le gustaría utilizar, aportando sus razones y preferencias (tiempo, comodidad, placer, diversión,​ compañía,​ seguridad...). 
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 +- Dentro del grupo se analizan y evalúan las diferencias en las rutas y las posibilidades para compartir recorrido, las mejores alternativas,​ los puntos de encuentro, los tiempos, problemas, accesibilidad,​ métodos de transporte alternativos (bus, bici...), etc. 
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 +- Una vez elaboradas y consensuadas las rutas en grupos pequeños, por zonas de proximidad, cada grupo vuelca en un mapa más grande su ruta (o rutas) propuesta y se analizan entre todos desde una perspectiva más amplia (barrio). Se buscan nuevas conexiones posibles, alternativas para confluir, etc. y se define “la araña” de caminos escolares. 
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 +- A partir de todas las rutas y recorridos recogidos en las diferentes aulas, nosotros elaboramos una “araña” definitiva (mapa de caminos) que recoja y auné todas las propuestas y necesidades. 
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 +  *** SESIÓN MAPEO 2 FAMILIAS (ruta consensuada centro)** 
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 +  *** SESIÓN DIAGNÓSTICO (observaciones)** 
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 +Una vez elaborado el mapa de caminos escolares activaríamos la fase de diagnóstico. Se trata de salir con los niños y niñas a recorrer esos caminos definidos por ellos y evaluarlos de una manera vivencial, próxima, explorando las condiciones del espacio urbano. En una sesión/​aula de hora y media/dos horas aproximadamente,​ y aprovechando los grupos pequeños organizados por proximidad en la fase de mapeo, recorremos los diferentes caminos que van a utilizar y que han propuesto. Evaluamos y elaboramos un diagnóstico cualitativo,​ que recogemos en un informe final, a partir de sus aportaciones y visiones. 
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 +  *** SESIÓN DEVOLUCIÓN ("intervenciones urbanas"​)** 
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 +El diagnóstico,​ con toda su evaluación,​ sus propuestas y la ponderación de los problemas -si procede- se entrega al responsable municipal para su estudio y valoración técnica. Sería adecuado que desde el ayuntamiento,​ con nuestro apoyo, se organizara una tercera sesión “de devolución” sobre lo recogido en el diagnóstico a los niños y niñas (lo ideal sería que también estuviera abierta a las familias). 
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 +  *** ENCUESTAS (2) “FIN” PROCESO** 
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 +La idea sería volver a pasar la encuesta inicial después de haber terminado el proceso para poder contrastar de alguna manera la incidencia del trabajo realizado. 
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 +//Conviene recordar que este esquema es -debe ser- lo suficientemente flexible como para adaptarse a las necesidades y realidades propias de cada municipio, centro escolar y/o barrio. Atendiendo al punto de partida específico de cada realidad en la que vayamos a trabajar, a sus recursos y capacidades (existencia o no de AMPA, tejido comunitario y vecinal, tipología de alumnado, disposición y capacidad de los recursos municipales y de centro, etc...// 
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 +Después de unas conversaciones previas al encuentro y de la cena de ayer por la noche, Carlos ha decidido trabajar sobre las dos planes que le planteamos: el A y el B.  
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 +Empezaremos a trabajar sobre el **PLAN B**. 
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 +{{:​photo5940499533911929044.jpg?​400|}} 
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 +Mapear con datos resultantes de encuestas sobre la movilidad de los niñ@s. 
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 +En clave “alfadatización” ;) 
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 +Partiendo de esta encuesta: 
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 +https://​docs.google.com/​forms/​d/​e/​1FAIpQLSecC2qkXjb5Gc7YNJYSuQ6S40QFide5iQ-JMeCtjSNECzEk8A/​viewform?​usp=sf_link 
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 +Del dato al relato asociado. 
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 +**¿Qué herramientas va a utilizar Carlos para prototipar la idea del PLAN B?** 
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 +R (https://​cran.r-project.org/​) 
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 +Rstudio: https://​rstudio.com/​ 
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 +Algunos pantallazos del ordenador de Carlos durante el prototipado:​ 
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 +{{:​photo5940499533911929045.jpg?​400|}} 
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 +{{:​photo5940499533911929042.jpg?​400|}} 
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 +{{:​photo5940499533911929065.jpg?​400|}} 
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 +==== Jueves 15 de noviembre 2019 (Día 3) ==== 
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 +Carlos seguirá trabajando sobre el **PLAN B** y así poder presentar algo por la tarde. 
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 +https://​twitter.com/​hirikilabs/​status/​1195365127425527814 
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 +Nosotr@s (Ane y Julián) trabajaremos sobre el **PLAN A**: 
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 +Parece que dejaremos atrás el UMAPS y nos pasaremos a **QGIS** por muchas razones, dos de ellas: 
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 +  * La opción de poder imprimir los mapas para poder trabajar con el alumnado en el aula. 
 +  * Mayor opción de apps para poder tomar los datos en los diagnósticos y mayor facilidad de importar estos datos. 
 + 
 +**Probando nuevas APPS para los diagnósticos** 
 + 
 +Mapit GIS: https://​play.google.com/​store/​apps/​details?​id=com.osedok.gisdatacollector&​hl=en 
 + 
 +Locus gis: https://​play.google.com/​store/​apps/​details?​id=menion.android.locus.gis&​hl=en_US 
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 +Hemos probado las dos opciones, si hubiera que elegir nos quedaríamos con la segunda. Mayor usabilidad, mayor posibilidad de formatos para tomar datos (audio, vídeo, foto, texto...) 
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 +**No la hemos probado, pero creemos que la mejor opción sería esta APP:** 
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 +https://​public.cloudmergin.com/​ 
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 +Esta es su app para andorid que nos vendría al pelo: https://​play.google.com/​store/​apps/​details?​id=uk.co.lutraconsulting&​ah=GSqwibzO2n63iMlCjHmMuBk89t4&​pcampaignid=MKT-Other-global-all-co-prtnr-py-PartBadge-Mar2515-1&​pcampaignid=MKT-Other-global-all-co-prtnr-py-PartBadge-Mar2515-1 
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 +Aún es experimental y la versión gratuita solo deja almacenar 100MB, sincroniza en la nube y se pueden usar los datos del móvil en el ordenador con QGIS de forma super fácil. La pega es que aún no dicen cuanto costará la versión de pago.  
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 +Atasco. Paciencia. Futuro. Mucho. 
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 +====== Más allá del encuentro Datos y poder 2 ====== 
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 +** 2 Diciembre 2019**  
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 +De vuelta a la realidad y con un sabor agridulce (sensación de haberse quedado a medias y haber visto el potencial del prototipo) seguimos rumiando en como seguir los dos trabajamos que hemos empezado. El plan A y el plan B. 
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 +La idea sería continuar con el proceso, con Carlos a la cabeza, para rematar al menos el PLAN B (el mapeo de las encuestas) y poder utilizarlo cuanto antes de manera autónoma y seguir estudiando las opciones del PLAN A para poder seguir definiendo el workflow de la toma de datos en los diagnósticos. 
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 +Necesitaríamos un esbozo presupuestario (tanto de mano de obra como de herramientas) para poder saber hasta dónde podemos llegar. Todavía no hemos recibido financiación externa ni noticias de que la vayamos a conseguir. Por tanto, insistiendo en la potencialidad de la herramienta,​ estamos dispuestos a asumirlo nosotras. Avanzar para arrastrar. 
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 +Necesitaríamos conocer: 
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 +  * ¿Cuánto horas de trabajo le falta al PLAN B (mapeo de datos concretos de las encuestas geolocalizados,​gráficos de algunos datos concretos y visualización de los relatos más subjetivos)?​ 
 +  * Asesoramiento sobre la modificación de la encuesta para que sea lo más correcta. 
 +  * Recibir una formación sobre las herramientas que permiten hacer estas visualizaciones. 
 +  * Costo de licencias, servidores... 
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 +  * Sobre el PLAN B, decidir una herramienta para toma de datos. Por cierto, sería ideal [[https://​play.google.com/​store/​apps/​details?​id=uk.co.lutraconsulting&​ah=GSqwibzO2n63iMlCjHmMuBk89t4&​pcampaignid=MKT-Other-global-all-co-prtnr-py-PartBadge-Mar2515-1&​pcampaignid=MKT-Other-global-all-co-prtnr-py-PartBadge-Mar2515-1|INput.]] 
 +  * Recibir una formación sobre la herramienta QGIS 
 +  * Practicar para seguir definiendo el flujo de trabajo móvil-ordenador. 
 +  * Costo de licencias, servidores... 
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 +Hablaremos con Carlos próximamente para continuar con la aventura. 
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 +** 5 Diciembre 2019**  
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 +Ya hemos mantenido una conversación con Carlos para ver como continuar podemos continuar. 
 +Dialogo ameno que nos ha servido para marcarnos objetivos, tareas y retos. Los hemos categorizado,​ más que por prioridad por espacio temporal: corto, medio y largo plazo. 
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 +**Corto plazo** 
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 +Presupuestar y acabar con la app del "​mapeado de las encuestas"​ asociado a las siguientes tareas: 
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 +  * Modificar la encuesta base de googleforms para generar un mejor dataset (.csv) 
 +  * Terminar de programar la app en R, a nivel de funcionalidad y estética.  
 +  * La app, importando tal cual los datos de las encuestas generaría diferentes mapas, gráficos y relatos: 
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 +  - Mapa con las direcciones y nombre del alumnado por aula. 
 +  - Mapa con percepción de seguridad. 
 +  - Mapa con percepción de distancia. 
 +  - Gráficos para movilidad habitual. 
 +  - Presentación con los comentarios subjetivos de los niños y niñas. 
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 +  * Instalar R en ordenador Solasgune (servidor local), es el que se llevaría a las aulas. Con esto nos evitaríamos  
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 +  - El tema de los datos sensibles colgado en la red. Ya que estaría en un servidor local. 
 +  - No tendríamos que comprar un servidor web R. 
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 +  * Empezar a usar QGIS, para: 
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 +  - Poder importar un .shp de capa base + libro de estilo 
 +  - Importar un .csv sencillo mediante plugin 
 +  - Preparar para imprimir 
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 +  * Escribir a la app de INPUT para saber si habrá pronto una versión con más capacidad. Las características y condiciones. 
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 +**Medio plazo** 
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 + 
 +**Largo plazo** 
  
bizibideak.1563469163.txt.gz · Última modificación: 2019/07/18 18:59 por maguna