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bizibideak [2019/10/01 08:34]
maguna
bizibideak [2020/01/29 12:43] (actual)
maguna
Línea 1: Línea 1:
-====== Documentación del proceso Bizibideak ======+====== Documentación del proceso Bizibideak, caminos escolares ​======
  
  
  
-Participantes grupo participación ciudadana durante el taller: Solasgune (Julián Maguna, Piter Blanco y Ane Aramendia), Carlos Cámara y Pilar Ramírez. ​+Participantes grupo participación ciudadana durante el taller ​junio: Solasgune (Julián Maguna, Piter Blanco y Ane Aramendia), Carlos Cámara y Pilar Ramírez. ​
  
 {{:​photo5812313567788118065.jpg?​400|}} {{:​photo5812313567788118065.jpg?​400|}}
Línea 1018: Línea 1018:
 ====== Amar la trama más que el desenlace ====== ====== Amar la trama más que el desenlace ======
  
 +
 +**Septiembre 2019** ​
  
  
 ¿Y si ponemos en marcha un proceso para terminar de conceptualizar y diseñar esta idea/​herramienta con diferentes agentes relacionados directamente con la puesta en marcha de proyectos de caminos escolares que puedan aportar sus conocimientos y así crear una comunidad de base desde el inicio? ¿Y si ponemos en marcha un proceso para terminar de conceptualizar y diseñar esta idea/​herramienta con diferentes agentes relacionados directamente con la puesta en marcha de proyectos de caminos escolares que puedan aportar sus conocimientos y así crear una comunidad de base desde el inicio?
  
-¿Conseguiremos financiación?​+¿Conseguiremos financiación ​antes del encuentro Datos y poder 2 de noviembreLo vamos a intentar. 
 + 
 +¿Preparamos un documento colaborativo para presentar a "​posibles financiadores"​ del proceso de diseño colectivo y desarrollo de la herramienta?​  
 + 
 + 
 +Aquí está el documento con el que nos vamos a mover, podéis comentar en el mismo documento lo que os parezca: 
 +https://​docs.google.com/​presentation/​d/​11O-NopgJD_UYVsDKZFg0S5tvtX0Mnh6EsDzs3iiY9Ig/​edit?​usp=sharing 
 + 
 + 
 +**Octubre 2019**  
 + 
 + 
 + 
 +En búsqueda de financiación pública, parece ser (generalizando) que la administración **ama más el desenlace que la trama** Y en este proceso para nosotras la trama es de vital importancia para un desenlace lo más consensuado y "​usable"​ posible. 
 + 
 +Hemos recibido interés por la idea allí en los pocos lugares dónde hemos expuesto el documento. Lo que no hemos recibido es el compromiso de financiación del proceso que proponemos y ya llega el encuentro [[https://​www.tabakalera.eu/​es/​datos-abiertos-y-ciudadania|Datos y poder 2 en Hirikilabs]] al que acudirán personas de Irekia/​Gobierno Vasco, a los que consideramos que les puede interesar el proceso que nos gustaría poner en marcha...  
 + 
 +¿Conseguiremos que nos escuchen en la presentación del proyecto o sentarlos un rato a solas para que puedan conocer el proyecto de primera mano?  
 + 
 + 
 + 
 +**13, 14 y 15 de Noviembre, encuentro Datos y poder 2** 
 + 
 + 
 + 
 +**Propuesta plan de trabajo encuentro grupo participación ciudadana** 
 + 
 +- Presentar públicamente los avances del proyecto de manera clara, sencilla y eficiente. 
 + 
 +- Buscar financiación para el proyecto en el propio encuentro:​ 
 + 
 +Intentar propiciar una charla con personas de Irekia/​Gobierno Vasco sobre el proyecto en clave de búsqueda de financiación,​ compromiso de implicación,​ expectativas... 
 + 
 +- Seguir prototipando opciones para herramienta durante el taller de dos días: 
 + 
 + 
 +{{:​foto_29-10-19_11_56_06.jpg?​400|}} 
 + 
 +**PLAN A:** testar prototipo junio con algunas novedades 
 + 
 +  - Probaríamos con "​TABAKALERA ESKOLA"​ 
 +  - Mapeo imaginario de rutas hacia Tabakalera sobre un mapa con rotulador y paso a digital **(uso de fieldspaper)** 
 +  - Diagnosticar esas rutas trazadas con OSM (configurar botones app, que se puedan escuchar las notas de voz) 
 +  - Volcado al UMAPS de todo para entrega al "​Ayuntamiento de Donostia"​  
 + 
 +Planteamos los posibles aprendizajes de: 
 + 
 +- Semiautomatizar el paso de direcciones escritas (a lat+long) para genrar la capa mapa calor viviendas alumnado. 
 + 
 +- El trabajo con los mapas creados impresos para presentaciones en aula, el paso de UMAPS a QGIS. ¿Existen otras opciones? 
 + 
 +{{:​foto_5-11-19_8_54_37.jpg?​400|}} 
 + 
 + 
 + 
 +**PLAN B:** mapear con datos resultantes de encuestas sobre la movilidad de los niñ@s. 
 + 
 +En clave "​alfadatización"​ ;) 
 + 
 +Partiendo de esta encuesta: 
 + 
 +https://​docs.google.com/​forms/​d/​e/​1FAIpQLSecC2qkXjb5Gc7YNJYSuQ6S40QFide5iQ-JMeCtjSNECzEk8A/​viewform?​usp=sf_link 
 + 
 +¿Se pueden convertir los resultados en "​mapeables"​ de manera "​semiautomática"?​ ¿Podemos prototipar algo en relación a esto? 
 + 
 + 
 +¿Que haríamos con esos datos generados por los niñ@s y "​mapeados"?​  
 +Una sesión con una visualización de datos lo más clara posible para una lectura conjunta con ellos de sus propios datos.  
 + 
 + 
 +• Analizar sus propios datos de movilidad y de autonomía recogidos en la encuesta, trabajando aspectos y conceptos de salud (beneficios físicos, bienestar personal…),​ sostenibilidad/​contaminación,​ seguridad del entorno… 
 + 
 +• Debatir/​reflexionar sobre los hábitos de cada uno/a y de sus familias. 
 + 
 +• Sensibilizar al alumnado sobre los beneficios de ir caminando con amigos a la escuela y a cualquier sitio. 
 + 
 + 
 + 
 +Hay que tener presente que en la encuesta se obtienen datos exactos (ej. nombre, dirección...) y datos subjetivos (ej. percepción de seguridad, deseos...) 
 + 
 + 
 + 
 +====== Crónica encuentro "Datos y poder 2" ====== 
 + 
 +Participantes grupo participación ciudadana durante el taller noviembre: Solasgune (Julián Maguna y Ane Aramendia) y Carlos Cámara. 
 + 
 +==== Miércoles 13 de noviembre 2019 (Día 1) ==== 
 + 
 +{{:​photo5940499533911929041.jpg?​400|}} 
 + 
 + 
 +Hemos presentado la propuesta de Caminos escolares en panel de la tarde del espacio de encuentro. Compartimos escenario con otros dos proyectos:​ 
 + 
 +CosificaBOT:​ Bot para detección de patrones de cosificación en el audiovisual. 
 +https://​wiki.montera34.com/​datospoder/​cosificacion 
 + 
 +Mapeado de la cultura en Euskadi: inversiones e infraestructuras culturales públicas y privadas y análisis basado en presupuestos publicados. 
 +https://​wiki.montera34.com/​datospoder/​kulturmapa 
 + 
 +Ha sido una presentación atropellada,​ pero hemos salido del paso. Hemos utilizado de fondo esta presentación:​ https://​docs.google.com/​presentation/​d/​11O-NopgJD_UYVsDKZFg0S5tvtX0Mnh6EsDzs3iiY9Ig/​edit?​usp=sharing  
 + 
 +Como siempre Carlos salvando en el último momento. 
 + 
 + 
 +Aquí el streaming de toda la jornada por si os interesa verla: https://​www.irekia.euskadi.eus/​es/​news/​58231-jornada-datos-abiertos-ciudadania-datuirekiak?​track=1 
 + 
 + 
 + 
 +==== Jueves 14 de noviembre 2019 (Día 2) ==== 
 + 
 +Después de una breve introducción al taller por parte de Alfonso y Pablo de M34 nos ponemos al lío. 
 + 
 +https://​twitter.com/​montera34/​status/​1194920636172394496 
 + 
 +Empezamos explicando a Carlos sobre la pared la variaciones metodológicas que hemos incorporado al proyecto desde junio para que pueda hacerse una composición de lugar rápida. 
 + 
 + 
 + 
 +{{:​photo5940499533911929043.jpg?​400|}} 
 + 
 + 
 + 
 +*** ENCUESTAS (1) INICIO PROCESO** 
 + 
 + 
 +Algunas de las cuestiones que se trabajan en esta encuesta: 
 + 
 +• Hábitos de movilidad: distribución modal del desplazamiento,​ itinerarios,​ preferencias... 
 + 
 +• Percepción de la seguridad: entorno y movilidad, apoyos, riesgos, peligro... 
 + 
 +• Percepción propia del grado autonomía:​ habilidades y capacidades,​ temores... 
 + 
 +• Expectativas que percibimos de los demás: autonomía,​ habilidades,​ desconfianzas... 
 + 
 +• Relaciones interpersonales entre los alumnos/as y su incidencia en la autonomía. 
 + 
 + 
 +*** SESIÓN MINERÍA DE DATOS** 
 + 
 +Desde hace un par de meses, hemos introducido una sesión específica (que llamamos “Minería”) en la que trabajamos con las niñas y los niños los datos recogidos en las encuestas. Devolvemos a la infancia, por un lado, los datos que les pertenecen -son suyos- y les compartimos estrategias de análisis y lectura de esos datos. La idea de incluir esta sesión en le proceso, responde a dos razones: la primera, una reflexión en torno a la cuestión de “datos y poder” a la que las nuevas realidades tecnológicas nos están confrontando;​ por cuestiones éticas, nos parecía que debíamos trabajar esta línea con transparencia con la infancia, devolviéndole el poder de sus propios datos y, en consecuencia,​ la lectura que pueda extraerse de ellos. La segunda razón, más pedagógica,​ es que nos parecía una buena ocasión para incluir en el ámbito curricular, una experiencia formativa vinculada a las nuevas tecnologías y al procesamiento de datos e información. 
 + 
 + 
 +*** SESIÓN MAPEO 1**  
 + 
 +En el caso del mapeo de caminos escolares, los materiales que llevamos al aula son un plano/​callejero del barrio en el que, previamente,​ hemos geo-localizado (3.1.1.) los lugares donde viven los niños/ niñas con los que vamos a trabajar. En las dos sesiones, una hora/​aula/​sesión aproximadamente,​ se trabaja en pequeños grupos de proximidad (misma calle/zona) y en diferentes fases. 
 + 
 +- Desde una visión personal, cada niño propone la ruta que utiliza habitualmente o le gustaría utilizar, aportando sus razones y preferencias (tiempo, comodidad, placer, diversión,​ compañía,​ seguridad...). 
 + 
 +- Dentro del grupo se analizan y evalúan las diferencias en las rutas y las posibilidades para compartir recorrido, las mejores alternativas,​ los puntos de encuentro, los tiempos, problemas, accesibilidad,​ métodos de transporte alternativos (bus, bici...), etc. 
 + 
 +- Una vez elaboradas y consensuadas las rutas en grupos pequeños, por zonas de proximidad, cada grupo vuelca en un mapa más grande su ruta (o rutas) propuesta y se analizan entre todos desde una perspectiva más amplia (barrio). Se buscan nuevas conexiones posibles, alternativas para confluir, etc. y se define “la araña” de caminos escolares. 
 + 
 +- A partir de todas las rutas y recorridos recogidos en las diferentes aulas, nosotros elaboramos una “araña” definitiva (mapa de caminos) que recoja y auné todas las propuestas y necesidades. 
 + 
 + 
 +  *** SESIÓN MAPEO 2 FAMILIAS (ruta consensuada centro)** 
 + 
 +  *** SESIÓN DIAGNÓSTICO (observaciones)** 
 + 
 +Una vez elaborado el mapa de caminos escolares activaríamos la fase de diagnóstico. Se trata de salir con los niños y niñas a recorrer esos caminos definidos por ellos y evaluarlos de una manera vivencial, próxima, explorando las condiciones del espacio urbano. En una sesión/​aula de hora y media/dos horas aproximadamente,​ y aprovechando los grupos pequeños organizados por proximidad en la fase de mapeo, recorremos los diferentes caminos que van a utilizar y que han propuesto. Evaluamos y elaboramos un diagnóstico cualitativo,​ que recogemos en un informe final, a partir de sus aportaciones y visiones. 
 + 
 +  *** SESIÓN DEVOLUCIÓN ("​intervenciones urbanas"​)** 
 + 
 +El diagnóstico,​ con toda su evaluación,​ sus propuestas y la ponderación de los problemas -si procede- se entrega al responsable municipal para su estudio y valoración técnica. Sería adecuado que desde el ayuntamiento,​ con nuestro apoyo, se organizara una tercera sesión “de devolución” sobre lo recogido en el diagnóstico a los niños y niñas (lo ideal sería que también estuviera abierta a las familias). 
 + 
 +  *** ENCUESTAS (2) “FIN” PROCESO** 
 + 
 +La idea sería volver a pasar la encuesta inicial después de haber terminado el proceso para poder contrastar de alguna manera la incidencia del trabajo realizado. 
 + 
 + 
 +//Conviene recordar que este esquema es -debe ser- lo suficientemente flexible como para adaptarse a las necesidades y realidades propias de cada municipio, centro escolar y/o barrio. Atendiendo al punto de partida específico de cada realidad en la que vayamos a trabajar, a sus recursos y capacidades (existencia o no de AMPA, tejido comunitario y vecinal, tipología de alumnado, disposición y capacidad de los recursos municipales y de centro, etc...// 
 + 
 + 
 +Después de unas conversaciones previas al encuentro y de la cena de ayer por la noche, Carlos ha decidido trabajar sobre las dos planes que le planteamos: el A y el B.  
 + 
 +Empezaremos a trabajar sobre el **PLAN B**. 
 + 
 +{{:​photo5940499533911929044.jpg?​400|}} 
 + 
 +Mapear con datos resultantes de encuestas sobre la movilidad de los niñ@s. 
 + 
 +En clave “alfadatización” ;) 
 + 
 +Partiendo de esta encuesta: 
 + 
 +https://​docs.google.com/​forms/​d/​e/​1FAIpQLSecC2qkXjb5Gc7YNJYSuQ6S40QFide5iQ-JMeCtjSNECzEk8A/​viewform?​usp=sf_link 
 + 
 + 
 +Del dato al relato asociado. 
 + 
 + 
 + 
 + 
 +**¿Qué herramientas va a utilizar Carlos para prototipar la idea del PLAN B?** 
 + 
 + 
 +R (https://​cran.r-project.org/​) 
 + 
 +Rstudio: https://​rstudio.com/​ 
 + 
 + 
 +Algunos pantallazos del ordenador de Carlos durante el prototipado:​ 
 + 
 +{{:​photo5940499533911929045.jpg?​400|}} 
 + 
 +{{:​photo5940499533911929042.jpg?​400|}} 
 + 
 +{{:​photo5940499533911929065.jpg?​400|}} 
 + 
 + 
 + 
 +==== Jueves 15 de noviembre 2019 (Día 3) ==== 
 + 
 +Carlos seguirá trabajando sobre el **PLAN B** y así poder presentar algo por la tarde. 
 + 
 +https://​twitter.com/​hirikilabs/​status/​1195365127425527814 
 + 
 +Nosotr@s (Ane y Julián) trabajaremos sobre el **PLAN A**: 
 + 
 +Parece que dejaremos atrás el UMAPS y nos pasaremos a **QGIS** por muchas razones, dos de ellas: 
 + 
 +  * La opción de poder imprimir los mapas para poder trabajar con el alumnado en el aula. 
 +  * Mayor opción de apps para poder tomar los datos en los diagnósticos y mayor facilidad de importar estos datos. 
 + 
 +**Probando nuevas APPS para los diagnósticos** 
 + 
 +Mapit GIS: https://​play.google.com/​store/​apps/​details?​id=com.osedok.gisdatacollector&​hl=en 
 + 
 +Locus gis: https://​play.google.com/​store/​apps/​details?​id=menion.android.locus.gis&​hl=en_US 
 + 
 + 
 +Hemos probado las dos opciones, si hubiera que elegir nos quedaríamos con la segunda. Mayor usabilidad, mayor posibilidad de formatos para tomar datos (audio, vídeo, foto, texto...) 
 + 
 + 
 +**No la hemos probado, pero creemos que la mejor opción sería esta APP:** 
 + 
 +https://​public.cloudmergin.com/​ 
 + 
 +Esta es su app para andorid que nos vendría al pelo: https://​play.google.com/​store/​apps/​details?​id=uk.co.lutraconsulting&​ah=GSqwibzO2n63iMlCjHmMuBk89t4&​pcampaignid=MKT-Other-global-all-co-prtnr-py-PartBadge-Mar2515-1&​pcampaignid=MKT-Other-global-all-co-prtnr-py-PartBadge-Mar2515-1 
 + 
 +Aún es experimental y la versión gratuita solo deja almacenar 100MB, sincroniza en la nube y se pueden usar los datos del móvil en el ordenador con QGIS de forma super fácil. La pega es que aún no dicen cuanto costará la versión de pago.  
 + 
 + 
 + 
 +Atasco. Paciencia. Futuro. Mucho. 
 + 
 + 
 +====== Más allá del encuentro Datos y poder 2 ====== 
 + 
 + 
 +** 2 Diciembre 2019**  
 + 
 +De vuelta a la realidad y con un sabor agridulce (sensación de haberse quedado a medias y haber visto el potencial del prototipo) seguimos rumiando en como seguir los dos trabajamos que hemos empezado. El plan A y el plan B. 
 + 
 +La idea sería continuar con el proceso, con Carlos a la cabeza, para rematar al menos el PLAN B (el mapeo de las encuestas) y poder utilizarlo cuanto antes de manera autónoma y seguir estudiando las opciones del PLAN A para poder seguir definiendo el workflow de la toma de datos en los diagnósticos. 
 + 
 +Necesitaríamos un esbozo presupuestario (tanto de mano de obra como de herramientas) para poder saber hasta dónde podemos llegar. Todavía no hemos recibido financiación externa ni noticias de que la vayamos a conseguir. Por tanto, insistiendo en la potencialidad de la herramienta,​ estamos dispuestos a asumirlo nosotras. Avanzar para arrastrar. 
 + 
 +Necesitaríamos conocer: 
 + 
 +  * ¿Cuánto horas de trabajo le falta al PLAN B (mapeo de datos concretos de las encuestas geolocalizados,​gráficos de algunos datos concretos y visualización de los relatos más subjetivos)?​ 
 +  * Asesoramiento sobre la modificación de la encuesta para que sea lo más correcta. 
 +  * Recibir una formación sobre las herramientas que permiten hacer estas visualizaciones. 
 +  * Costo de licencias, servidores... 
 + 
 + 
 +  * Sobre el PLAN B, decidir una herramienta para toma de datos. Por cierto, sería ideal [[https://​play.google.com/​store/​apps/​details?​id=uk.co.lutraconsulting&​ah=GSqwibzO2n63iMlCjHmMuBk89t4&​pcampaignid=MKT-Other-global-all-co-prtnr-py-PartBadge-Mar2515-1&​pcampaignid=MKT-Other-global-all-co-prtnr-py-PartBadge-Mar2515-1|INput.]] 
 +  * Recibir una formación sobre la herramienta QGIS 
 +  * Practicar para seguir definiendo el flujo de trabajo móvil-ordenador. 
 +  * Costo de licencias, servidores... 
 + 
 +Hablaremos con Carlos próximamente para continuar con la aventura. 
 + 
 + 
 +** 5 Diciembre 2019**  
 + 
 +Ya hemos mantenido una conversación con Carlos para ver como continuar. 
 +Dialogo ameno que nos ha servido para marcarnos objetivos, tareas y retos. Los hemos categorizado,​ más que por prioridad, por espacio temporal: corto, medio y largo plazo. 
 + 
 + 
 +**Corto plazo** 
 + 
 +Presupuestar y acabar con la app del "​mapeado de las encuestas"​ asociado a las siguientes tareas: 
 + 
 +  * Modificar la encuesta base de googleforms para generar un mejor dataset (.csv) 
 +  * Terminar de programar la app en R, a nivel de funcionalidad y estética.  
 +  * La app, importando tal cual los datos de las encuestas generaría diferentes mapas, gráficos y relatos: 
 + 
 +  - Mapa con las direcciones y nombre del alumnado por aula. 
 +  - Mapa con percepción de seguridad. 
 +  - Mapa con percepción de distancia. 
 +  - Gráficos para movilidad habitual. 
 +  - Presentación con los comentarios subjetivos de los niños y niñas. 
 + 
 +  * Instalar R en ordenador Solasgune (servidor local), es el que se llevaría a las aulas. Con esto nos evitaríamos  
 + 
 +  - El tema de los datos sensibles colgado en la red. Ya que estaría en un servidor local. 
 +  - No tendríamos que comprar un servidor web R. 
 + 
 + 
 +  * Empezar a usar QGIS, para: 
 + 
 +  - Poder importar un .shp de capa base + libro de estilo 
 +  - Importar un .csv sencillo mediante plugin 
 +  - Preparar para imprimir 
 + 
 +  * Escribir a la app de INPUT para saber si habrá pronto una versión con más capacidad. Las características y condiciones. 
 + 
 + 
 + 
 +**Medio plazo** 
 + 
 +Usar una APP para la toma de datos en los diagnósticos y poder volcarlas a QGIS de manera sencilla con geolocalización y foto de la observación. 
 + 
 +¿Qué tipos de datos se toman? ¿Se pueden categorizar/​codificar/​agrupar de alguna manera en la APP? 
 +¿Se pueden detectar/​agrupar repeticiones/​eliminar duplicidades?​ 
 + 
 +**1. URBANISMO** 
 + 
 +  * Aceras (accesibilidad) 
 +  * Cruces (prioridad, semáforos, visibilidad...) 
 +  * Señales (garajes, señaletica...) 
 +  * Topagune-puntos de encuentro 
 +  * Iluminación  
 + 
 +**2. Eskola Bideak** 
 + 
 +  * Tiempos 
 +  * Topagunes fijados 
 +  * Ruta (confirmación) 
 + 
 + 
 +**3. Oztopo / Vida en la calle** 
 + 
 +  * "​Problemáticas"​ sociales 
 +    ¿Cómo sacar las categorías?​ 
 +    Probar, para ver que sale, con una nube de palabras de las respuestas subjetivas de la minería de datos 
 +    https://​www.wordclouds.com/​ para intentar establecer categorías. 
 + 
 +**Ficha de recogida/​hoja de registro por observación** 
 + 
 +  * Categoría/​aspecto 
 +  * Dirección ¿dónde? 
 +  * Foto 
 +  * ¿Qué? Explicación. 
 +  * ¿Cómo? Propuesta de  mejora. 
 + 
 + 
 +Posibilidad de hacer un piloto (que relacione minería con diagnóstico) (Ane) 
 + 
 +**Largo plazo** 
 + 
 +Convertir en "​interactivos"​ y "​edtiables"​ para externos todos estos datos recabados. 
 +¿En una web? 
 + 
 + 
 + 
 + 
 +====== El nacimiento de Eskola Bideapp ====== 
 + 
 +**¿En qué andamos ahora tecnicamente?​**  
 + 
 + 
 +** Enero 2020**  
 + 
 + 
 +1. Trabajamos en la realización de una implementación personalizada,​ basada en R, para panel de control y automatización de presentaciones,​ para los datos recabados a través de cuestionarios para el proyecto “Minería de datos” de Eskola Bideak. 
 + 
 +**Dashboard:​** Realización de tablón de visualización interactivo para 12 preguntas. Incluye descarga y manipulación de datos (geocoding) y los siguientes tipos devisualizaciones:​ 
 + 
 +1.Mapas de puntos 
 + 
 +2.Gráfico de barras 
 + 
 +3.Texto en bruto 
 + 
 +**Plantilla cuestionario:​** Elaboración de plantilla para cuestionario orientada a mejorar el tipo de datos recabados y, por consiguiente,​ su visualización 
 + 
 +**Presentación:​** Elaboración de una plantilla para la realización de presentaciones semi-automatizadas con reveal.js. 
 + 
 +**Documentación:​** Realización de un manual de uso del dashboard y de las presentaciones así como del flujo de trabajo a seguir. 
 + 
 +**Licencias:​** para la realización del dashboard se utilizará R, Rstudio, leaflet, reveal y git, todos ellos software libre gratuitos. 
 + 
 +2. Realización de una plantilla en QGIS y documentación asociada para el proyecto de “Mapeo” de Eskola Bideak, con el objetivo de imprimir y visualizar los datos introducidos manualmente,​ importados y de recogida de campo a través de móvil. 
 + 
 +**Plantilla QGIS:** Elaboración de una plantilla para la impresión, visualización y geocodificación de datos. La plantilla incluiría:​ 
 + 
 +1.Mapa base 
 + 
 +2.Geocodificación de direcciones a partir de CSV 
 + 
 +3.Capa con localización de las escuelas 
 + 
 +4.Capa para dibujar rutas (manualmente)
  
-{{:​captura_de_pantalla_2019-10-01_a_las_10.15.56.png?​400|}}+5.Capa para situar incidencias (manualmente)
  
 +**Documentación:​** Realización de un manual de uso de la plantilla y de las presentaciones así como del flujo de trabajo a seguir.
  
 +**Licencias:​** para la realización de la plantilla se utilizará QGIS, OpenStreetMap,​ y las APIs de openrouteservice y photon para geocodificación,​ todos ellos con licencias libres gratuitas.
  
  
bizibideak.1569918843.txt.gz · Última modificación: 2019/10/01 08:34 por maguna